小學數學分層異步教學的實施策略

劉艷懷

（河北省廊坊市霸州市岔河集鄉岔河集中心小學，河北 廊坊 065700）

前言：由于長期受到傳統教學模式的影響，目前的小學數學教學中，教師并沒有認識到學生是存在差異性的，且在這種一視同仁教學模式的影響下，學生也存在著學習質量不高的現象。對于教師來說，由于在教學中，并沒有考慮到學生的實際情況，因此也就使得學生學習的積極性受到了打擊，在這種模式的長期影響下，學生也就不再愿意學習數學知識了。

一、在小學數學教學中采用分層異步教學法的措施

將分層異步教學法融入到小學數學教學中具有十分良好的教學效果，不僅可以培養學生的學習興趣，還可以激發學生的表現欲望，同時從學生的實際數學水平上出發，將學生的學習興趣與好奇心被調動起來，這樣也就可以促使學生主動參與到學習中去。其次在小學數學教學中，教師在利用分層異步教學法的過程中，應當要先綜合考慮到學生的學習興趣與能力等方面，同時教師還應當要對學生進行有針對性的引導，這樣學生才能在學習中感受到教師的關懷與尊重，才能在教師的引導下進行學習，這樣不僅增加了師生之間的交流，還提高了學生的學習效果與質量。在分層異步教學中，教師要明確，尊重學生的主體性才是開展教學活動的中心，同時也是滿足教學要求的基本條件。在傳統的數學課堂教學模式中，教師過于注重自身的主體性，這樣在課堂中，學生只能被動的接受教師所講述的內容，這樣也就使得學生的學習積極性受到了影響，最終也就使得教學的效果與質量普遍不高。而在新課改的影響下，學生成為了課堂中的主人，也就參與到學習活動中去了，并與教師交流與溝通。且在這一教學模式中，學生可以進行相互合作，并在結合自身實際情況的基礎上提出問題，并參與到討論中去，通過這一過程，學生的主體性得到了體現，學習的積極性也得到了提高，也就提高了學習的興趣。

二、在小學數學教學中采用分層異步教學法的措施

（一）對學生進行分層

在小學數學教學中采取分層異步教學法首先就必須要做好對學生進行有效的分層，且在分層異步教學法中最為重要的環節就是進行分層，一般來說，教師在對學生進行分層的過程中，先對學生的個性與學習興趣等方面有一個清楚的認知，這樣才能根據學生的不同采取相應的教學方法，這樣也就可以幫助學生更好的掌握數學知識。同時教師還應當要認識到培養學生學習興趣的重要性，這樣才能激發起學生學習的好奇心，才會讓學生主動參與到學習中去。所以在小學數學教學中運用分層異步教學法的過程中，教師要明確學生的個體差異，綜合考慮到學生的各方面因素，這樣才能促進學生學習好數學知識，幫助學生學會怎樣學習。

（二）對教學目標進行分層

由于學生在成長過程中，常常會受到多方面因素的影響，因此在學習的過程中，對于數學知識的接受上也存在一定的差別，所以在課堂教學中，教師如果只采用單一的教學模式，往往會讓一些學生難以掌握好數學知識，所以在開展教學活動的過程中，教師要結合學生的個人學習能力上的不同，為學生制定出有效的教學目標，這樣才能讓每一個學生都得到有效的發展，同時也可以提高學生的學習能力與數學水平。在實際教學中，教師可以先為學生創建出層次較低的目標，在學生實現這一目標以后，在為學生設置出更高層次的目標，對于學生來說，在這種階段性目標的影響下，也就可以通過不斷的努力來提高自身的數學水平。

（三）對課堂問題進行分層

在新課改的影響下，對于學生有了更為嚴格的要求，學生不僅要具備一定的學習能力，還應當要具備相應的解決問題的能力，這樣才能更好的學習知識。因此在實際教學中，教師要注重培養學生的學習能力，針對學生的不同特點，設計出不同的問題，再此基礎上來引導學生，幫助學生分析與發展問題，從而可以高效的解決問題，這樣對于新學生來說，也就可以提高自身的學習能力，同時也可以培養學生對問題的解決與探究能力。

（四）做好對學生的指導工作

在采用分層異步教學法的過程中，教師想要保證教學的效果與質量，就必須要結合學生的實際情況與特點等因素，對學生進行有針對性的教育，這樣才能幫助學生掌握好數學知識，從而擴寬學生的知識層面，提高學生的學習效果。此外在教學中，教師還要保證引導學生進行互動，通過學生與學生之間、教師與學生之間的有效互動，可以培養學生的學習興趣，吸引學生的目標，同時也可以讓學生主動練習，從而實現有效的進步與發展。此外通過將分層異步教學法引入到小學數學教學中，還可以培養學生的獨立思考能力，提高學生的數學素養。

結語：綜上所述可以看出，在小學數學教學中融入分層異步教學法是具有實際意義的，因此教師要在新課改的影響下，積極運用好分層異步教學法，提高學生學習興趣，吸引學生的目光，讓學生可以主動參與到學習中去，保證教學活動的效果與質量。