初中生國畫分層教學初探

陳偉偉

(河北省保定市徐水區第二中學，河北 保定 072550)

中國畫歷史悠久，源遠流長，在長期的歷史發展中形成了融匯民族文化素養、思維方式、審美意識和哲學觀念的藝術體系。中國畫是我國藝術寶庫中的瑰寶，也是世界藝術之林的奇葩。中國畫講究寫意。何謂寫意？寫意就是畫家寓情與景、緣物寄情、托物言志，通過繪畫來表達自己的思想感情。國畫中，那極具變化的線條，意境深遠的墨和色，變化莫測的構圖變化，使其畫面突破了時空以及視線焦點的束縛，在似是而非之間，留下了豐富的想象空間。

但現在，美術教育的現狀是“崇洋媚外”的。中小學校以及校外培訓機構都注重學生素描、水彩等西方繪畫的學習，而忽視中國傳統繪畫的學習。造成這種現狀是有原因的，一方面受近代思潮的影響，盲目學習和推崇西方繪畫；另一方面，中小學校沒有完備的國畫教學體系。最重要的是作為教學指揮棒的高考也是只考素描和油畫等西方繪畫，而不考國畫。可以說，中國傳統國畫的教學課程已經成了冷門課程，中國畫的傳承和弘揚面臨危機。這種現狀十分令人擔憂。

為了傳承國畫藝術，從2018年上半年開始，我校成立了國畫社團，主要進行國畫牡丹的教學實踐。在國畫牡丹的教學實踐中我有以下幾點體會：

一、國畫技法教學是國畫教學的核心和重點

因為國畫課教學的主旨是傳承和弘揚國畫文化，所以國畫技法教學是重點內容。以我校國畫社團為例，國畫牡丹技法是國畫社團教學的核心組成部分。中國畫講究筆法、墨法、章法和水法。有句古話說：得筆法易，得墨法難；得墨法易，得章法難；得章法易，得水法難。掌握這些核心技法不容易，需要老師的正確引導和較長時間練習。如果孤立的講技法，學生一定會覺得非常枯燥，也很難掌握，甚至因為畏難情緒打消學習積極性。針對這個問題，我們幾個國畫社團老師進行了深入討論。最后我們決定，不能枯燥的傳授國畫技法，而是以寫意牡丹教學為載體，一邊教學國畫牡丹一邊滲透國畫技法。把枯燥的技法學習整合到牡丹教學中去。寫意牡丹的各個組成部分，比如花頭、老葉、嫩葉、老干、嫩枝等，每個部分有不同的特點，所以，牡丹的每個部分都應該用不同的技法來表現。比如，牡丹花頭柔軟、鮮嫩，應該用飽筆，筆尖蘸色，用點或滾的技法去表現。牡丹老干粗糙適合用不太飽的筆蘸墨或色用頓挫的筆法來表現。教師要在教學生學會國畫牡丹的同時讓學生掌握相應的國畫技法。

二、教師要注重學生作業講評活動

教師講評學生作業時，征得學生同意后，教師可對學生作品進行修改。教師講評學生作業，是從學生練習中的問題出發，對癥下藥。教師憑借自己的經驗發現問題所在，并作出有效指導和改正。教師精辟的講評可以及時解開學生的困惑，糾正技法等方面的問題，為學生撥正前進的方向；教師合理的修改往往起到化腐朽為神奇的作用，有時可以使學生的作品起死回生。教師講評作業具有很強的針對性，直接解決學生畫畫中遇到的難點問題，所以對于學生的進步和提高學習積極性具有很好的促進作用。這些都能大大鼓舞學生的學習積極性。所以國畫教學應該下大力度做好國畫作業講評環節。

三、國畫教學要注重對經典作品的臨摹

臨摹是研究領會前人藝術思想和技法的重要途徑，臨摹也是學習中國畫的必然過程。在歷代國畫大師中，無一不是從臨摹開始。比如齊白石，早期學習繪畫時，一直臨摹八大山人、吳昌碩的作品。當代著名畫家范曾，曾在中國歷史博物館臨摹古畫多年。另外，從國畫本身筆墨特點上來看，臨摹是熟悉和掌握筆墨的直接方法。對于初學者來說，通過臨摹先人的優秀作品，掌握前人的筆墨語言，這是國畫入門最直接的方式。臨摹優秀作品除了學習古人優秀的技法外，還可以為自己確立高層次的審美格調，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

在國畫課的教學中，我們教師要交給學生正確的國畫技法，還要指導學生選擇合適的作品進行臨摹。要教育學生養成臨摹優秀作品的習慣，要教育學生做好長時期臨摹的心理準備。

四、通過參觀畫展等活動努力開拓學生的國畫視野

現在信息技術比較發達，學生可以從網絡和書籍等途徑看到國畫作品圖片。但看圖片和看真實作品的感受不一樣。如果學校附近有書畫展，應該積極組織學生去參觀，感受真實的國畫。身臨其境和真實國畫作品對話，學生將很受震撼，這能更有效激發學生對國畫藝術的熱愛之情。畫展的每一幅畫都比網絡上的高清圖要清晰的多，有心的學生在看畫展時總是能生動的學到一些很實用的國畫技法。

五、結合分層教學理念，細化學生管理，提高教學效果

分層教學就是教師根據學生現有知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。分層教學的優點是，由于同一層次內學生的基礎和水平較一般授課制條件下更為整齊，因此學生的學習和教師的教學都更加便利。分層教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成任務后無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成，增強了學習信心。這種模式考慮到每個生的個體差異，有助于做到以人為本、因材施教，也有助于老師分類推進。

我校國畫社團進行了國畫分層教學的嘗試。根據繪畫基礎，把學生分成三個層次來進行教學活動。每個層次的教學內容一樣，但教學進度、教學策略和教學目標都進行分層設置。

綜上所述，我國傳統繪畫具有獨特的審美價值，但現階段我們已經流離到國畫斷層的時代，傳承和弘揚傳統繪畫任重道遠。我們要不斷探索科學有效的國畫教學方法，結合先進教學理論，努力為國畫文化薪火相傳做出應有的貢獻。