從外化到內化：大學英語女教師職業發展多維研究

田 玲

(合肥工業大學，安徽 合肥 230009)

一、大學英語女教師職業發展的現狀與特點

近年來，隨著大學英語教學改革的層層推進，大學英語教師的職業發展可謂機遇與挑戰并存。毋庸置疑，大學英語女教師職業發展已取得相當程度的進展。我們也應意識到，固囿于大學英語課程學科地位的一貫缺失，相對于男教師，大學英語女教師在職稱結構、年齡結構、學歷科研水平和參與學校管理等方面仍處于不利形勢。她們中擁有高級職稱的比例遠遠低于學校男教師；具有博士研究生學歷層次的教師較少，學歷水平不均衡；科研水準遠不及男教師，科研產出成果無論在數量和質量上均較為遜色；擔任學校各個級別領導職務的比例普遍低于男教師；缺乏職業發展規劃意識和舉措，自我發展意識待加強等。

二、制約大學英語女教師職業發展的關鍵因素

面對新時代大學英語教學體系的遞進式改革，大學英語女教師感到了肩上的重擔。另外，職業角色如何適時轉換與處理家庭角色的沖突等問題，也嚴重制約了她們學術、科研的近一步發展。這些共性問題既與高校的體制改革和教師評價制度改革有關，也與大學英語學科發展有關。

除了共性，教師發展呈現出因人而異的個體差異。個人因素如家庭、個性、興趣、生命階段以及關鍵事件、生活危機等在很大程度上加劇了這種差異性。

此外，高校師資體系的分布不平衡也一定程度上影響了她們師的職業發展，這些體現在如下五個方面：性別的不平衡、年齡的不平衡、職稱的不平衡、學歷的不平衡與教師素養的不平衡。[1]

三、提升大學英語女教師職業發展的對策探析

大學英語女教師的職業發展受個人原因和組織環境的雙重影響。就組織環境而言，組織要求標準的提升、組織支持力量的缺失使她們感受到了莫大的職業發展壓力。就個人原因而言，部分女教師不太認可目前開展的教改，未能充分認識到自身職業發展的必要與和緊迫性。另一些女教師雖然會有所意識，但缺乏明晰的職業規劃展望，沒有付諸有效行動。

鑒于此，須著眼于內因與外因來尋求提升其職業發展的路徑，優化其職業發展環境，科學構筑其職業身份。

(一)優化與大學英語女教師職業發展相關的社會文化環境、學科環境和院校環境

我們的社會輿論應進一步提高性別平等程度，完善相關法律和制度，提高女性在高校教育管理部門的決策權力；制定學術標準方案時，應充分考慮女性性別、生理的特殊性，在物質、精神方面適量傾斜。

長久以來，大學英語學科沒有自己專屬的學位點和學位課程，其學科地位的缺失及其不確定的學科屬性給女教師發展帶來了很大阻礙。因此，高校主管部門需認清形勢，適度提升大學英語的學科地位，在教改方面提供更多的政策、資金支持，以期提升教師的專業化水準。

此外，外語教師知識結構有著跨學科的特點，這又對女教師提出了要求和挑戰。具體而言，應建立多元學術導向的教師評價制度，從制度層面優化大學英語女教師發展的社會文化環境，增加高校決策結構中女性比例和強化男性決策者的社會性別意識、避免趨同性，對教學型和科研型教師進行公平的差異性評價與績效評估體制。充分認識到大學英語女教師職業發展的特征、規律，制定科學、系統的職業發展規劃，有效開發人力資源。高校領導層應為大學英語女教師搭建良性發展的職業發展管理平臺，鼓勵她們開展教學交流與科研創新活動。同時，應加強對大學英語女教師的職業生涯發展的相關培訓，多方面開展職業管理活動，力求引導她們理論與實踐、外語與人文等多方面職業素養的綜合提高，并在理念上幫助她們樹立終身性的長遠職業發展觀。增加女教師參與進修培訓的機會，為其提供良好的發展環境和機會。另外，應增加大學英語女教師工作與家庭的平衡技能、構建后勤配套服務系統等，來為大學英語女教師的成長提供政策性支持。

總之，教育主管部門和相關機構須共同努力，從制度上促進女教師的教育與發展。大學英語女教師的發展問題不僅局限于個人追求，更是國家為提高高校教師隊伍整體素質所采取的機構行為。[2]

(二)科學構建大學英語女教師的身份，加強群體合作發展

基于內因層面，不同年齡段的大學英語女教師應根據自身在該階段的職業發展特征，充分利用組織條件，實現職業和家庭的平衡發展；充分了解女性職業發展的規律，制定科學系統化、操作性強的個人職業發展規劃，提升自身的職業生涯開發技能[3]。

大學英語女教師須緊跟大學英語教改的步伐，完善知識結構，提高教學技能，利用現代教育技術手段提升教學效果，并借鑒于實踐反思性教學來調整、優化其教學行為[4]；充分利用校內外資源，拓寬業務視野，提升自身科研層次；多和同行合作開展教學研究、開發教學資源，有效擺脫長期職業隔絕狀態，以期進入職業持續發展的軌道。

四、結語

高校大學英語女教師是教育戰線一支穩定的依靠力量。然而，目前眾多因素仍制約著她們的學術職業發展。大學英語女教師的職業發展是在大學英語教學實踐過程中發揮主觀能動性進行自我完善、成長的動態過程。女教師們應積極借助外部有利環境，利用現有教育資源鞏固專業知識、技能，掌握現代教育技術，優化知識體系，有效提升教學技能與科研水平，從而推動自身的職業化發展進程。

[1]蔣玉梅.大學英語教師的職業發展現狀及影響因素分析[J].中國外語，2012(4).

[2]周燕.中國高校英語教師發展模式研究[J].外語教學理論與實踐，2008(3).

[3]程芳，周二華.我國高校女教師的職業發展研究[J].現代教育管理，2010(2).

[4]徐瑩.大學英語女教師職業發展研究[J].通化師范學院，2013(6).