淺談高校女性安全教育體系的重構*

沈 丹 邢朝云 楊婷婷

(山東協和學院，山東 濟南 250109)

高校女性的安全教育工作勢在必行，主要原因是高校女性的安全十分重要。但是現實情況不理想，高校女性的安全問題長期無法解決的根源主要是安全教育體系不完善，無法保障高校女性安全。本文對濟南市的高校女性安全教育體系進行分析，發現目前的安全教育體系存在一些問題。因此，本文的研究可以幫助濟南市的高校女性安全教育體系的重構提供指導意見。

一、安全教育體系的概念

安全教育體系指的是針對高校學生根據教育活動開展的保障大學生安全的有機整體。具體包括大學生安全教育的目標、教育內容、保障、管理和評估要素。本文研究的是高校女性安全教育體系，因此，安全教育體系保障的對象主要是高校女性。通過高校女性安全教育體系理論與實踐相結合，確保高校女性安全，維護高校女性的人身安全。高校女性安全教育體系包含五個要素，分別是教育的目標，教育內容，保障，管理和評估等。因此，在高校女性安全教育體系的重構與完善過程中，必須從全局出發，整合各要素之間的關系，將五大要素綜合考慮，缺一不可。

二、高校女性安全教育體系存在問題

(一)教育目標不明確

長期以來，對高校女性安全的教育目標認識不足。對高校女性進行安全教育目的是為了幫助女性認識危險，解決危險，幫助女性培養安全意識，與自我保護意識建立。除去外在的危險，還可以幫助女性克服壓力，緩解緊張的心理。但是高校將女性安全教育的目標定位十分明確，因此，在進行教學的過程中，沒有針對性的進行教學目標。如今的高校主要是90后，90后作為新時代的受教育對象，其具有很多的特點。因此，在對受教育對象進行安全教育，教學過程中，應該對這個群體進行研究。了解學生的特點，才能根據教育對象進行教學。這群學生長期以來受到家長的關愛，家庭的呵護，沒有遭受過困難的打擊，因此，他們極其容易產生抑郁，心理受挫等情況。為了幫助女性學生緩解壓力，解決心理難題，應該對她們進行教育。

(二)教育內容不充足

在濟南市各個高校當中，沒有安排安全教育課程，針對女性安全教育的課程只是屬于選修課的內容，可以說關于高校女性安全的課程準備不充足，教育資源稀缺。高校沒有設立專門的課程，也沒有專門的教材。雖然有一些教師在教學的過程當中已經意識到安全教育對女性大學生的重要性，但是高校極少對這部分教師進行支持，在課程安排，教學內容，教學場所等方面都缺乏合理安排。部分教師在教學中雖然也涉及安全教育內容，但是很多都是老篇長談，毫無新意可言。

(三)教育保障不完善

高校的教育保障主要來源于高校負責人，但是濟南市的高校負責人對安全教育保障方面，所做的還不夠完善。在對女性的安全教育中，還沒有設立專門的人員負責，也沒有設立相關的管理機構。在遇到安全教育教學的難題時，無人指揮，無人決斷。另外，由于設立負責機構的缺稀，領導機制和運行機制無序可循。對女性安全教育的保障體系還沒有形成，難以為教育教學進行服務。可以說，完善的教育保障是推動高校女性安全教育體系完善的因素之一。

(四)教育管理不當

濟南市的高校對女性安全教育教學方面也存在管理不當的問題。高校作為培養學生和教育學生的場所，必須承擔起應有的責任。對教育管理不當的問題會影響安全教育的進行以及高校發展。各個高校的特點，存在的問題，以及學生的特點，師資力量也有所不同。因此，要根據實際情況實際分析，結合學生的特點，師資等各個方面因素，可以通過借鑒其他院校的經驗，但是要有所取舍。事實情況是，很多的高校會照搬照抄，沒有突破，也沒有創新，沒有合適的管理機制。

(五)教育評估不嚴格

教育的評估可以促進教育教學的發展。但是高效的教育評估方面不是采取嚴格的方式。例如，針對教師的教學成果進行考核，沒有相關的嚴格監督，教師對待安全教育的教學表現出松懈的心理。教師對待學生的安全教育不夠重視，在準備教學材料，教學方法方面，都存在很多的問題。此外，教師在對學生的考核方面，也沒有更加認真對待，簡單的考核和評估，沒有真正地檢驗出學生吸收的效果，可以說缺乏嚴格的教學評估，無法促使教師采取多樣化的教學方法，達不到良好的教學效果。教師在自我檢討，自我評價方面缺乏自我監督，自我批評，無法促進教師的教學水平提高。

三、高校女性安全教育體系重構對策

(一)明確高校女性安全教育的目標

沒有教育目標，就脫離教育教學的意義。濟南市高校的女性安全教育目標主要是幫助女性學生提高安全意識，具有臨危不亂的心理素質。濟南的高校承擔者培養人才的希望，是千萬個家庭的期望，對學生進行安全教育，不僅幫助學生維護了人身安全，還保障了一個家庭的幸福。因此，必須明確高校女性安全教育的目標。從培養人才的方面出發，安全教育可以增強學生的安全意識，學習豐富的安全知識，自覺提升個人的行為等方面。從高校對女性進行安全教育的角度來看，采取安全教育的方式可以幫助提升校園安全系數，可以為千萬學生提供良好的求學環境。換句話來說，高校的安全教育體系的重構必然離不開安全教育的目標。這只是安全教育的總體目標，對于階段目標而言，還需要進一步明確。對于大一的新生，可以進行心理疏導，避免學生產生心理問題，促進心理健康。對于大四的學生而言，她們對社會地方認知會產生恐懼心理，可以進行緩解，幫助她們增強抗壓心理。可以說，安全教育目標對于不同年紀的學生有不同教育目標。可以通過完善安全教育目標，幫助重構高校女性安全教育體系。

(二)完善安全教育內容

確定好了各個階段的安全教育目標之后還需要進一步繼續完善安全教育的內容。對于安全教育而言，它還需要不斷的增加新事例，新知識。在對女性進行安全教育的過程中，必須對教育內容進行完善，更新，增加安全教育的內容。可以通過新聞，校園，以及同學分享的方式，來完善高校安全內容。對于各個階段所需要的教學內容，可以進行革新，抓住要點，幫助學生吸收安全知識，從而通過完善安全教育內容，實現高校女性安全教育體系的重構。

(三)完善教育保障

完善教育保障是促進濟南市高校安全教育體系的重構，完善的教育保障可以通過設立管理部門，管理人員，監督人員，各部門人員在自己的崗位上發揮作用，確保高校安全教育工作順利進行完善安全管理規章制度，建立一整套規范合理的學生安全管理的制度體系和法規，安全管理相應制度落實到學生個人和班級。完善的管理制度是確保教育工作有條不紊進行的前提，采取有章可依的保障手段。

(四)完善教育考察和評估制度

對學生進行教育教學之后，為了確保學生已經吸收所學的知識，可以采取嚴格的考察制度。但是，學生的考察情況，必須根據教師的要求來。而對教師考察必須嚴格，以此來督促教師認真負責教學任務，以及幫助學生端正學習態度。高校在教育教學工作評估中，往往會體現出隨意性、盲目性的特點，憑經驗辦事，缺乏科學理論指導依據。因而針對現行教育評估工作中出現的問題，高校安全教育的評估者必須堅持科學性與客觀性原則。安全教育評估的具體標準和方法需要科學地安排和設計，有必要經過實踐檢驗。評估者要根據被評估對象的實際教育水平和真實的工作現況，做出理智、客觀、正確的價值判斷。

四、結論

大學生安全教育體系的重構涉及到很多的問題，這是一項艱巨的任務，需要長期關注，長期監督，長期實踐。將安全教育工作放在重要位置，努力營造安全教育的良好環境，構建大學生安全教育實現機制的體系。針對濟南市高校女性教育體系的重構，必須認真對待。本文針對濟南市高校女性教育體系中存在的問題，進行分析。通過本文的研究，提出濟南市高校女性教育體系的重構的建議和對策，以此促進濟南市高校女性教育體系的重構順利進行。

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