中醫(yī)院校本科生階段開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”選修課的探索

劉建衛(wèi)，章明星，潘建明，王 虹

(天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)以研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，是涉及動(dòng)物科學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)等生命科學(xué)多學(xué)科交叉的基礎(chǔ)和技術(shù)性科學(xué)。在中醫(yī)院校中醫(yī)、針灸、中西醫(yī)結(jié)合、中藥、制劑、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的課程中，都需要使用到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。完善中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次中醫(yī)藥人才，具有不可替代的作用。

1 適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量改革，助力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在本科生中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)選修課程

適應(yīng)高等教育本科階段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》(教高〔2011〕6號(hào))和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》(教高函〔2012〕2號(hào))，教育部在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，使本科生有機(jī)會(huì)廣泛參與到較前沿的科學(xué)研究中來(lái)[1]。

在大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)部分往往對(duì)學(xué)生造成困擾。原因在于，以往我校只在研究生中開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”選修課程，本科生雖在生理學(xué)、藥理學(xué)、整合課程等實(shí)驗(yàn)課中使用到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，但僅限于任課教師在課前為順利完成實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物抓取、固定等操作，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的解剖、生理特點(diǎn)等做更深入的介紹，國(guó)內(nèi)大多數(shù)中醫(yī)院校存在類(lèi)似情況[2 - 3]。同時(shí)，教學(xué)與科研中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)有很大的區(qū)別，教學(xué)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有成熟的實(shí)驗(yàn)大綱，實(shí)驗(yàn)中使用單只動(dòng)物操作及現(xiàn)象觀察，且動(dòng)物在課前由教師采購(gòu)及準(zhǔn)備，不需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)物品系選擇、隨機(jī)分組等前期工作；而科學(xué)研究中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生獨(dú)立完成以上一系列的準(zhǔn)備工作。由此，在本科生中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)選修課程，為希望參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的途徑，必要性較以往更為突出，為滿(mǎn)足這一需求，面向中醫(yī)、針灸推拿、中西醫(yī)結(jié)合、護(hù)理、中藥、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了18學(xué)時(shí)的“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖及模型制備”選修課。

2 教學(xué)內(nèi)容按需設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，精益求精，不盲目追求大而全

“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖及模型制備”選修課的教學(xué)內(nèi)容以滿(mǎn)足本科生參加科研中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本需求為原則[4]，課程內(nèi)容設(shè)置為四個(gè)專(zhuān)題：①常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物(大小鼠、家兔、犬、豬)的解剖、生理特點(diǎn)(共6學(xué)時(shí))；②動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及基本操作(共4學(xué)時(shí))，包括實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)物品系、性別、數(shù)量等的確定，實(shí)驗(yàn)前動(dòng)物標(biāo)記、編號(hào)、隨機(jī)分組方法，實(shí)驗(yàn)中動(dòng)物狀態(tài)觀察、記錄、飼養(yǎng)管理要點(diǎn)、動(dòng)物福利要求，另外介紹動(dòng)物抓取、固定、麻醉、給藥、取血、處死等動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作方法；③結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，講授常用疾病動(dòng)物模型的制備(共6學(xué)時(shí))，如大鼠大腦中動(dòng)脈栓塞模型、大小鼠心肌缺血模型、化學(xué)誘導(dǎo)糖尿病模型、代謝性肥胖模型等；④轉(zhuǎn)基因動(dòng)物模型(共2學(xué)時(shí))，介紹基因工程動(dòng)物模型制備原理、技術(shù)要點(diǎn)、研究進(jìn)展等。四個(gè)專(zhuān)題涵蓋了醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，結(jié)合我校的優(yōu)勢(shì)科研方向，從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需求出發(fā)，利用有限的教學(xué)時(shí)間，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 教學(xué)形式多樣化，突破課堂限制

采用課上講授注重知識(shí)深度，課下網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)廣度相結(jié)合的教學(xué)方式[5 - 7]。通過(guò)設(shè)立課程微信公眾號(hào)，將與課上講授內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)推送給學(xué)生，彌補(bǔ)課上教學(xué)時(shí)間的不足。如“基因工程動(dòng)物模型制備方法”專(zhuān)題，課上主要講授基因動(dòng)物制備的基本原理，當(dāng)前熱門(mén)的CRISPR/Cas9等技術(shù)的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟等由公眾號(hào)推送，學(xué)生課下瀏覽；課上沒(méi)有資源、時(shí)間向?qū)W生演示的一些動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作，如抓取、標(biāo)記、采血、麻醉、靜脈注射等，也制作為圖文、視頻由課程公眾號(hào)向?qū)W生推送。公眾號(hào)后臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，還能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生瀏覽圖文的情況，包括圖文閱讀總數(shù)、閱讀的途徑、有沒(méi)有分享轉(zhuǎn)發(fā)、有多少同學(xué)收藏了圖文，不僅掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還為學(xué)生形成性評(píng)價(jià)提供依據(jù)，更重要的是能夠通過(guò)學(xué)生的閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)，了解圖文質(zhì)量，改進(jìn)圖文內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

4 目前限于實(shí)驗(yàn)條件，為節(jié)約動(dòng)物資源，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)選修課未設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，將在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中逐步完善

目前選修課中未設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，原因有①“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖及模型制備”選修人數(shù)較多，以本校2016及2017年課程開(kāi)設(shè)情況看，選修學(xué)生數(shù)均達(dá)到了80人的人數(shù)上限，如果平行開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，師資及實(shí)驗(yàn)室等配套資源不足，課程安排有很大困難；②開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作課程需要使用大量實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，但課程針對(duì)非實(shí)驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)，課后能夠參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、參與科學(xué)研究的同學(xué)占比約10%左右，不能充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的價(jià)值，造成很大的浪費(fèi)，也不符合實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利倫理3R原則[8]。但是，“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”屬于較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，應(yīng)配備實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容才能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，因此，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，逐步設(shè)置實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，從常規(guī)嚙齒類(lèi)動(dòng)物的解剖結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)、遺傳規(guī)律等進(jìn)行介紹講述，應(yīng)該能得到更好的效果。另外，一般來(lái)說(shuō)，各種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作，如動(dòng)物標(biāo)記、分組、抓取、固定、麻醉、給藥、處置等，雖在生理學(xué)、藥理學(xué)、中藥學(xué)、實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)課中有所涉及，但都不具體、不系統(tǒng)，如果能夠開(kāi)設(shè)一門(mén)針對(duì)科研項(xiàng)目中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)部分的實(shí)驗(yàn)課，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到具體實(shí)施都由學(xué)生自主完成，有了這樣的訓(xùn)練，將使學(xué)生更容易地參與到后期的科研活動(dòng)中。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選修課的教學(xué)重點(diǎn)，是將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的大門(mén)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)有一個(gè)輪廓上的認(rèn)識(shí)，從專(zhuān)業(yè)學(xué)科的角度，認(rèn)識(shí)常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的解剖、生理、遺傳規(guī)律，教會(huì)學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)相關(guān)知識(shí)的方法，提高學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的能力，實(shí)驗(yàn)課也是重要的教學(xué)手段。

5 選修課成績(jī)考核突出過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)課以撰寫(xiě)論文綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)代替結(jié)課考試

成績(jī)考核以課堂出勤、課上互動(dòng)、課程公眾號(hào)瀏覽次數(shù)、交互活躍度為參考，整體測(cè)評(píng)，不設(shè)結(jié)課考試，學(xué)生可結(jié)合感興趣的科研內(nèi)容，在下列兩個(gè)結(jié)課作業(yè)中選擇一個(gè)：①撰寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物疾病模型制作方法的綜述；②設(shè)計(jì)一個(gè)完整的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方案，包括動(dòng)物選擇、分組、處置、取材、倫理審查等內(nèi)容。總成績(jī)由過(guò)程評(píng)價(jià)及結(jié)課作業(yè)各占40%、60%。

6 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要平臺(tái)和工具，被廣泛應(yīng)用于人類(lèi)或動(dòng)物疾病機(jī)制研究、疾病模型制備、藥物安全評(píng)價(jià)等研究領(lǐng)域，因此其作用和地位越來(lái)越受到重視，同時(shí)，為適應(yīng)高等教育本科階段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，愈來(lái)愈多的本科生參加到科學(xué)研究中，并且取得了一批成果，但大部分中醫(yī)院校在本科階段教學(xué)中未安排“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”相關(guān)課程，在指導(dǎo)本科生創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題，遂于2016年申報(bào)為中醫(yī)、中藥、針推、護(hù)理、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖及模型制備”選修課，分四個(gè)專(zhuān)題介紹常用動(dòng)物的解剖生理特點(diǎn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法、我校優(yōu)勢(shì)研究方向所用動(dòng)物模型制備方法、基因工程動(dòng)物模型制備原理等內(nèi)容，隨著課程的不斷完善，將為培養(yǎng)具有較好動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ尼t(yī)學(xué)本科人才奠定一定基礎(chǔ)。由此，在本科生中開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”課程是各大醫(yī)科院校，包括中醫(yī)院校在內(nèi)的大勢(shì)所趨。