高校就業(yè)指導課滿意度調查研究

陳小娟 肖 翰

(贛南醫(yī)學院，江西 贛州 341000)

高校就業(yè)指導課滿意度調查研究

陳小娟 肖 翰

(贛南醫(yī)學院，江西 贛州 341000)

研究調查高校就業(yè)指導課滿意度，能夠為以后的就業(yè)指導工作提供參考依據(jù)，增強后續(xù)指導工作的有效性。本文主要分析了醫(yī)學院校就業(yè)指導課滿意度調查方式以及影響原因，探索了提升醫(yī)學院校就業(yè)指導課滿意度的策略，以進一步提升高校就業(yè)指導課的質量。

高校；就業(yè)指導課；滿意度

一、高校就業(yè)指導課滿意度調查方式和影響因素分析

高校的就業(yè)指導課是一項必修課程，醫(yī)學院校也不例外。在調查高校就業(yè)指導課滿意度時，常采用的方法是抽樣調查方法和訪談法。一般而言，在調查中常用的工具是調查問卷，問卷的等級會有五個，即非常不滿意、不滿意、一般、滿意以及非常滿意等。在調查之后，需要對相關數(shù)據(jù)進行收集和整理，然后對結果進行分析。

在調查高校就業(yè)指導課滿意度時，會受到如下因素的影響。一是調查對象的選取，在進行調查時，選取的對象可能會存在數(shù)量上和層次上的差異，或者是選取的對象代表性不夠。二是調查問題的影響，一般而言，所有的調查問卷都會受到調查人員主觀思維的影響。三是調查環(huán)境。調查環(huán)境一般包括時間環(huán)境和空間環(huán)境，當調查的時間比較緊湊時，調查中所收集到的數(shù)據(jù)很容易存在偏差，或者是其他結構性問題。倘若調查的空間環(huán)境比較局限，調查結果也會不理想。

二、提升就業(yè)指導課滿意度的策略

(一)明確影響滿意度的因素

在調查高校就業(yè)指導課滿意度時，學生的滿意度會受到因變量和自變量的影響，其中，因變量是指調查問卷中所設置的問題的答案，即非常不滿意、不滿意、一般、滿意以及非常滿意等五個等級。自變量是指學生的情況，與就業(yè)相關的變量，專業(yè)的滿意度以及就業(yè)指導情況等。江西醫(yī)學院師資力量雄厚，醫(yī)學專業(yè)眾多，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的醫(yī)學專業(yè)人才。據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，對就業(yè)指導課持非常滿意的比例是比較低的，認為一般的占比眾多，基本上會高于50%，認為不滿意以及非常不滿意的人員會占到總比的三成，感覺滿意的學生會占到10%左右。

比如，在面對問題“是否有必要開展就業(yè)指導課”時，80%的學生會認為有必要，認為沒有必要的只會占到總比的6%左右，在認為有必要開展就業(yè)指導課的學生中，只有13%左右的學生會對其持滿意態(tài)度，這就使得此問題與滿意度調查結果之間存在顯著的差異性。一般而言，學生對此項課程的滿意度會受到社會需求、就業(yè)信心、學校就業(yè)指導內容的實效性以及就業(yè)指導機構的健全度等的影響。以學生就業(yè)信心為例，當學生的就業(yè)信息越高時，其對就業(yè)指導課的滿意度就越高，而學校宣傳的政策、規(guī)定力度越大時，學生的滿意度反而會更低。

(二)重視社會的作用

為了有效提升就業(yè)指導課的滿意度，依據(jù)相關調查結果，需要重視社會的作用，發(fā)揮社會的價值，密切就業(yè)指導課與社會之間的聯(lián)系。具體而言，在醫(yī)學領域，相關醫(yī)院可以設立更多的新的崗位，為廣大畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，這樣既能夠提高畢業(yè)生的就業(yè)率，又能夠為醫(yī)院吸收更多優(yōu)質人才。比如，醫(yī)院在各社區(qū)設立醫(yī)療站點，這樣既能夠為社區(qū)居民帶來方便，又能夠吸引更多人才。學校也可以根據(jù)社會所提供的崗位，給予學生以指導，讓其到社區(qū)醫(yī)療站點進行工作，以便在實踐中增強自身的技能。其次，學校還要與社會公共事業(yè)服務指導站進行有效溝通，聘請公共事業(yè)服務指導站的工作人員來為學生開展就業(yè)指導講座，為學生提供準確的就業(yè)信息，讓學生更好的了解就業(yè)市場現(xiàn)狀。

(三)強化學校就業(yè)指導建設

在高校中，為了提高學生對就業(yè)指導課的滿意度，醫(yī)學院校需要結合自己的實際情況，建立健全就業(yè)指導服務機構，將學生的就業(yè)率納入教學評估體系，提高對就業(yè)指導課的重視，并給予畢業(yè)生更多實用性幫助。比如，醫(yī)學院校的就業(yè)指導機構可以向學生表明前一年我院畢業(yè)生的就業(yè)情況，以減少學生的盲目感和焦慮感，提升學生的就業(yè)信心。

其次，學校還要強化就業(yè)指導教師隊伍建設，就業(yè)指導工作是一項長期性工作，其一直處于發(fā)展狀態(tài)。就業(yè)指導課教師，需要在教學中總結相關經驗，并將自己對社會就業(yè)的認知結合起來，一起講授給學生。在就業(yè)指導中，就業(yè)是講解的重點，為了提高學生的滿意度，需要建設好師資隊伍，提升教師的魅力，進而提高就業(yè)指導課教學的質量和實效性。

最后，在開展就特指導時，學校需要立足專業(yè)實際情況，依據(jù)專業(yè)的特色開展有針對性的就業(yè)指導規(guī)劃，以增強就業(yè)指導的目的性。比如，在對臨床醫(yī)學專業(yè)的學生進行就業(yè)指導時，就需要先讓學生認清自己，然后為其提供就業(yè)信息以及求職技能。讓臨床醫(yī)學專業(yè)的學生明白職業(yè)發(fā)展決策，為學生提供新出臺的就業(yè)政策，為學生提供就業(yè)法律知識支持等。此外，學校還要進一步拓寬獲取就業(yè)信息的渠道，以便讓學生及時了解各大城市的就業(yè)情況，讓學生更多的了解用人單位。

(四)幫助學生樹立健康的就業(yè)觀念

學生對就業(yè)指導課的滿意度，很大程度上是受到自我認知所影響的。為了提高滿意度，在學校開展的就業(yè)指導課中，教師要有意識的引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，讓學生根據(jù)自己所學的專業(yè)技能進行自我推銷，主動擇業(yè)。其次，依據(jù)我國2015年的所出臺的《政府工作報告》，鼓勵大學生在“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”的大背景下，進行自主創(chuàng)業(yè)，并讓其樹立創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的觀念。醫(yī)學院校的學生大多擁有專業(yè)技能，其可以融合不同專業(yè)的人才，組織相關的創(chuàng)業(yè)機構，比如醫(yī)療咨詢機構，利用創(chuàng)業(yè)的形式進行自主就業(yè)，搶占發(fā)展先機。

三、結束語

在研究高校就業(yè)指導課滿意度調查時，需要采取正確的調查方式，明確調查過程中的影響因素，了解高校就業(yè)指導課開展現(xiàn)狀以及學生不滿意的原因。然后再從社會、學校以及學生等三個方面研究如何提升學生對就業(yè)指導課的滿意度，以便為后續(xù)就業(yè)指導工作的開展提供參考。

[1]李會芹.基于學生滿意度的高校就業(yè)指導服務研究[D].東南大學，2015.

[2]馬杰.高校畢業(yè)生就業(yè)指導滿意度調查與實效性分析[J].新西部(理論版)，2014(10)：51+47.

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