解析微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖 菲

(齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

解析微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖 菲

(齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，講究“黑板+粉筆”的模式，而新型教學(xué)方法，則可以通過微課的授學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕老師的課堂教學(xué)壓力，極大提升了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用內(nèi)容展開探究，希望能為有關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。

微課；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；探究

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，其既有別于傳統(tǒng)單一類型的教學(xué)資源，同時(shí)又是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行繼承和發(fā)展的。應(yīng)用微課教學(xué)手段，可以豐富老師的教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到多元化的人才培育目的。

一、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的高職院校教學(xué)中，其主要的目的是為了能夠培養(yǎng)出一批高等職業(yè)技術(shù)人才來，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求予以滿足。這也正說明，高職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的重視，制定出有效的教學(xué)策略。但高職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，仍舊暴露出了不少的問題，主要可以分為以下這幾個(gè)方面：首先是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，最近幾年，通過擴(kuò)招手段，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)也是不斷降低，生源質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下降，導(dǎo)致高職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上，存在著問題；其次，是高職的數(shù)學(xué)教學(xué)情況出現(xiàn)了縮水的問題。高職教學(xué)的主要內(nèi)容傾向于職業(yè)技能的培養(yǎng)，看重學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以基礎(chǔ)理論課程存在著欠缺，要想在有限的課程內(nèi)完成較大的教學(xué)任務(wù)，老師的授學(xué)難以做到全面性；最后，教學(xué)方法過于落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段也比較單一。

二、微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，老師不妨根據(jù)這類教學(xué)資源的特性，在課前對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開有效的預(yù)習(xí)。在利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，老師可以在其中設(shè)置一些必要的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生對(duì)這些新知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的思考，并且能夠和學(xué)生展開有效的交流和互動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用書籍和網(wǎng)絡(luò)，來對(duì)問題進(jìn)行自主化的解決。

例如在對(duì)“函數(shù)”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)活動(dòng)，不妨在微課預(yù)習(xí)教學(xué)視頻中，首先對(duì)“函數(shù)”內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前在高中階段所接觸到的函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行回顧。對(duì)于“拓展性知識(shí)”的內(nèi)容，也要適時(shí)展現(xiàn)出“映射與函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)來。幫助學(xué)生對(duì)“函數(shù)”學(xué)習(xí)，建立一個(gè)更為深入化的印象。其次，老師不妨利用PPT圖片的形式，將“函數(shù)的幾種特性”全面展示給學(xué)生，這里需要注意，不僅僅是要在概念和定理上進(jìn)行引導(dǎo)，更要利用一些初步的例題，幫助學(xué)生建立多元性的解題思維，這樣也更能提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(二)課中進(jìn)行合理的展開

在課中教學(xué)過程中，由于高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以老師應(yīng)該在課堂上和學(xué)生展開積極的活動(dòng)，舒緩緊張的學(xué)習(xí)關(guān)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。在這個(gè)過程中，老師需要正視一個(gè)問題，那就是學(xué)生之間存在著一定的學(xué)習(xí)差異性，所以老師所制作的微課學(xué)習(xí)視頻，也應(yīng)該將這方面的內(nèi)容體現(xiàn)出來，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)。還有，老師也可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)意向，提煉出一個(gè)價(jià)值性較高的主題來。

例如在對(duì)“隨機(jī)事件及其概率”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解程度，老師在教學(xué)過程中，不妨利用微課，向?qū)W生展示一些生活化的內(nèi)容。像“地球在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)”、“木柴燃燒產(chǎn)生熱量”、“河底開過一列火車”，以及“射擊運(yùn)動(dòng)員一槍擊中了十環(huán)”等等，讓那個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)“必然事件”、“不可能發(fā)生”和“可能發(fā)生也可能不發(fā)生事件”的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，老師還可以利用微課，陳述一些歷史上比較著名的概率事件，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的論點(diǎn)展開分析，這樣既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

(三)課后進(jìn)行全面的總結(jié)

課后總結(jié)的內(nèi)容，是最容易被學(xué)生所忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上尤為如此。為了改正這方面的內(nèi)容，老師不妨在課后總結(jié)的環(huán)節(jié)里，借助微課手段，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容，進(jìn)行快速有效的回顧。同時(shí)，利用微課教學(xué)手段，還可以對(duì)總結(jié)復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生不必被教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間所縛，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以更為高效率的對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，把握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

在利用微課進(jìn)行課后總結(jié)的時(shí)候，老師不妨從兩個(gè)方面入手：其一是在課尾，老師可以預(yù)留出五到八分鐘的時(shí)間，利用微課中的影像技術(shù)，并借助“樹狀圖”和“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，并提出自己存在的學(xué)習(xí)困惑，在老師的幫助下進(jìn)行解決；其二是在課后，老師可以通過剪輯的方式，將課程學(xué)習(xí)過程的整個(gè)過程，剪輯為十分鐘左右的影像片段，并上傳到班級(jí)公眾群上，這樣更利于學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行回顧和溫習(xí)。

三、結(jié)語

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)手段，抱有一個(gè)開放性的認(rèn)識(shí)，積極運(yùn)用其教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的桎梏，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1]趙永芳.微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的作用探究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33(04)：75-77.[2017-09-30].

[2]汪禮富.微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3(20)：161-162.[2017-09-30].

G434；O1-4

A

1006-0049-(2018)01-0158-01