指向高階學習的政治試題命制

福建 徐啟明

高階思維，目前比較認同的是安德森等人對布魯姆教育目標分類進行修訂后所界定的“記憶、理解、應用、分析、評價、創造”中的“分析、評價和創造”這三種形式。當然，“分析、評價和創造”也不是憑空而來，而是建立在前三階思維之上。按照余文森教授的觀點，從“理解”開始的每一階思維可內在地包括前一階的思維。高階學習，是指運用高階思維來分析問題、解決問題的過程。高階思維以及高階學習，是高中學生所要達成的核心素養之一。這一目標，除了學科教學可完成之外，通過試題的命制和訓練也可以實現。

試題由立意、情景和設問三部分組成。其中：科學的試題立意應指向學生的核心素養，試題情景應包含事實數據、信息、知識、能力等內隱要素，試題設問就是要在記憶、理解、應用的基礎上通過問題情境來引領學生進行分析、評價和創造，在試題訓練這一學習的末端再次進行高階學習。本文試以“我國現階段社會主要矛盾的變化”的事實為試題情境，通過設問，引導學生沿著問題階梯，逐級完成高階學習。

材料一《中國經濟大調查》2017年3月7日公布“十大發現”。其中：

大調查發現3：大調查列出的10個選項——對目前生活狀態的打分，從收入狀況到食品安全，從住房條件到交通出行，居民不僅感受幸福，對未來也更加期待。

大調查發現9：旅游、家電、數碼產品、保健養生均已連續三年呈上升態勢，其中，“旅游”持續三年被受訪者列在消費意愿的首位選項。這些表明，百姓收入水平提高后，對生活品質有了更高追求，消費升級正注入百姓生活的方方面面。

材料二從2010年開始，我國已成為世界第二大經濟體。但我國社會生產仍存在以下不足：一是發展得不平衡，即表現出結構性矛盾：產業結構低端化，城鄉結構二元化，區域結構多元化，人與自然結構的異化。二是發展得不充分，即表現出總量性矛盾：從人均GDP來看，我國目前只有8 000美元，按照世界銀行的國家分類，我國還是發展中國家。

設問1：請分析材料一反映的經濟現象？它和材料二的關系怎樣？

試題解讀：

分析，是指將材料分解為其組成部分并且確定這些部分是如何相互關聯，它是建立在識記、理解和應用基礎之上的。材料一選取事實信息中內隱著社會生活或者消費需要變化的學科知識，學生必須要學會從信息中提煉出學科知識。本題中，學生先要明白：經濟生活可分解為供給（生產）側和需求（消費）側，大數據的調查洞悉了人民群眾消費需要發生了積極的變化，人民群眾消費水平從單純的數量滿足發展到追求品質享受。這樣才能回答出：共同反映人民群眾的生活日趨美好（這是從需求側來分析的）。材料二是從供給側來分析的。雖然我國的生產發展獲得了極大的提高，但與人民群眾對美好生活的向往的要求還存在著不適應，由此就形成了一對矛盾，也就是“人民對美好生活的向往與社會生產發展不平衡不充分之間的矛盾。”從本題的解答可看出，要解答好“分析”的考查要求，學生必須識記并理解政治學科知識的基本內涵，學會對知識點進行分解。這種分解可以是對概念內涵的分解，也可以是對框題知識、單元知識、模塊知識及重組知識體系的分解。在平常的教學中，我們要有意識地引導學生自主建構與分解知識體系。

材料三黨的十九大報告指出：“必須認識到，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界最大發展中國家的國際地位沒有變”。

設問2：運用量變和質變的有關知識，對上述認識進行評價。

試題解讀：

評價，是依據準則和標準來做出判斷。評價包括核查（有關內在一致性的判斷）和評判（基于外部準則所做的判斷），這涉及調動學科知識、運用學科方法。本題中，學生首先要掌握好“量變和質變”關系原理這一“標準”，而后根據這一“標準”進行分析評價：量變積累到一定程度才會發生質變。現階段雖然我國社會的主要矛盾發生了變化，但仍是社會主義初級階段基礎上的生產力的發展和生產關系的改善，是初級階段。到全面建成小康社會、開啟社會主義現代化建設新征程時，仍是中國特色社會主義中級階段。至21世紀中葉，我國將建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，還只是中國特色社會主義的高級階段。基于此，才會做出“黨對我國所處的歷史方位的判斷是符合社會現實的、是科學的”的判斷。

材料四為把我國建設成為社會主義現代化強國，我們必須統籌推進“五位一體”的總體布局、協調推進“四個全面”的戰略布局。在經濟建設上，不斷提高人民生活質量和水平，健全公共服務體系，在做大發展蛋糕的同時分好蛋糕；在政治建設上，依法保障全體公民享有廣泛的權利，保障公民的人身權、財產權、基本政治權利等各項權利不受侵犯。

設問3：除材料所列的角度外，為完成新使命我國政府還應該如何作為？

試題解讀：

創造，必須從多種來源抽取不同的要素，然后將其置于一個新穎的結構或范型中。本題中，學生必須知道：為完成把我國建設成為社會主義現代化強國這一歷史使命，按照黨的十九大報告提出的，必須統籌推進經濟、政治、文化、社會、生態文明建設等。因本試題已經列舉了經濟、政治的舉措，學生只要從“五位一體”這一要素中抽取出文化建設、社會建設和生態建設等方面舉措，就可較好地給出答案。

在試題的命制過程中，通過精心創設試題情境、精巧創設問題指向、精準引領高階學習，方可把學科知識、學科方法內化為自身的核心素養，這也是思想政治學科試題的永恒價值。