論小學美術教育中的書畫欣賞

文_王燦

青島市黃島區香江路第一小學

內容提要：學習小學書畫欣賞課，可以有效地提升學生對藝術的賞析能力，進一步地培養學生的創造能力以及想象能力。教育改革力度的加大，對當前的小學美術教學也提出了更高的要求，需要借助更多的方式來進一步地提升教學的質量。

一、合理地利用好學生的個人心理特點

在進行小學美術欣賞課堂教學的過程中，要結合學生的個人美術學習特點和情況，還有學生對客觀事物的理解以及認知能力，對講課的內容進行科學有效的安排，這樣才能夠獲取到更加優質的教學成績。例如在欣賞《青年女歌手》的時候，首先要學生了解這幅畫是畫家靳尚誼于1984年創作的布面油畫（現收藏于中央美術學院美術館）。該畫描繪了一個青年女歌手的形象，作品以平光造型，選用了三角形構圖，背景是宋代山水畫大師范寬的《雪景寒林圖》。全畫清新寧靜，和諧典雅，富有優美嫻靜的東方情調，把青年女歌手含蓄而質樸、沉穩而自信的人物特點表現得淋漓盡致。在欣賞清代吳昌碩的《菊石圖》這幅繪畫作品的時候，小學生對枯燥單調的國畫并沒有很強烈的反應，但是對于鮮艷的顏色卻有著特別的反應。所以，老師要根據學生的心理特點來進行欣賞教學，老師可以根據學生這一特點，著重欣賞《菊石圖》的用色。這也對老師提出了更高的要求，需要老師在教學的過程中，積極地引導學生對畫作進行細致的觀察分析，然后對整體有一個科學合理的感知。與此同時，老師也可以結合生活中的一些事例來向學生進行合理的提問，讓他們積極地思考探索，這樣可以進一步地提高教學的質量，也可以更好地幫助學生培養發散性思維。

二、讓學生對美術作品的欣賞充滿更多的興趣

任何一門學科的學習都需要興趣作為指導。在整個小學的美術欣賞課堂中，老師需要扮演好自己引導者的角色，要對學生學習美術的興趣進行及時的激發。與此同時，隨著科學技術水平的進一提升，多媒體技術在教學中得到了更大的應用，更加方便向學生展示優質的美術作品，而且更加契合學生的個性，有助于更好地提升學生的創作能力，培養學生的個人情操，開闊學生的眼界。例如在欣賞宋代李嵩《市擔嬰戲圖》時，可以利用多媒體、高科技等技術手段來展示：樸實的農村中，傳來了熟悉的“咚不隆咚”聲，一位老貨郎手搖著撥浪鼓，費力地挑著百貨雜物走城串鄉來了。一名村婦，聞聲趕上前來。大小娃兒們跟著圍在一旁，又是焦急又是歡喜，爭相向母親示意哪個玩具好玩新奇。性急的，索性自個兒爬上攤子抓取了。就這樣我們借助多媒體等多種多樣的手段來向學生展示了多種多樣的作品，然后進行更加細致的分析探究，從而更進一步激發起學生學習的自信心。[1]

三、老師要對教學的方式進行及時的更新升級

老師要對現有的教學方式方法進行及時的更新升級，開闊學生的眼界，進一步向學生展示豐富多彩的藝術世界,營造更加濃烈的學習氣氛，比如可以在現場進行欣賞課的講授。老師組織學生去參觀一些博物館、藝術展覽館等，在課余可以組織學生去大自然中進行細致的觀察，讓學生感受到大自然的魅力，進一步提高學生的美術素養。除此之外，老師也可以科學合理地將美術教學和其他學科融合起來，在實際的美術課堂欣賞過程中穿插一些典故、視頻等方式真正地做到繪聲繪色，這樣可以進一步提升學生對美術的欣賞能力。例如在欣賞明代沈周的《吳中山水圖》時，要讓學生先了解自己家鄉的山山水水，感受真實的山水和畫家筆下的山水有何相同、有何不同。通過欣賞讓學生了解沈周（字啟南，晚號白石翁），他的繪畫主要受元四家的影響，早年主要宗法王蒙，上溯至董源、巨然，中年從黃公望等各家。晚年醉心吳鎮，并融宋元名家之長，形成自己蒼秀沉渾的獨特風格。其繪畫、書法對后世均產生極大影響。

四、老師要對教材的內容進行合理的挖掘

要保證小學美術欣賞課的教學質量，最為關鍵的基礎就是保證老師對教材的內容有一個深入的理解和掌握。只有深刻地了解了教材的內容，才能夠保證在實際的教學過程中不遺漏知識，教學的過程也更加富有邏輯性。舉個例子來看，在欣賞和評述模塊教學過程中，老師需要借助感受、鑒賞以及表述等其他的活動方式來實現知識的內化處置，保障審美心理結構的完善，將其和教學內容進行科學合理的融匯。再比如，在進行線條繪制的教學過程中，《八十七神仙卷》就是一幅白描手法的人物長卷，該畫以中段最佳，中段又以樂隊最精彩。樂隊由八人組成，分前、中、后三排。兩個彈琵琶者走在前排，中排三人中奏長鼓者居中間位置，后排三人中奏笙者居中間位置，這八個人的頭部被一個隱性的菱形穿連起來。鼓是用來掌握節奏并起指揮作用的，被安排在中心位置。兩個奏琵琶者，一個是斜抱，另一個是橫抱，以求取變化。吹笛女回首與后面的吹簫女相呼應，以求聯系。八個奏樂女的發型與頭飾各不相同，變化豐富，精致而不繁鎖。八人的服裝變化不大，衣袖、裙褶、彩帶等都用長排線來表現，造成前行動勢和飄飄欲仙之感。衣服中沒有紋樣裝飾，裝飾物均在頭部，形成了衣服的流動長弧線與頭部短線條的對比，畫面的整體效果清秀而富麗。通過學習，學生提高了欣賞水平，也進一步培養了學生的觀察技能，同時老師將課堂的教學側重點進行合理的明確，較好地解決了教材的重點和疑難點。

五、從生活中提取素材學會欣賞書畫

小學的美術教學和日常的生活之間有著非常大的關聯，在對名畫進行欣賞的過程中需要和生活進行有效的關聯，進而有助于激發起學生的學習興趣，和作者在情感方面產生共鳴。比如在對王羲之的《蘭亭序》進行欣賞的時候，老師可以積極地引導學生先對書法中的內容進行分析，比如“東床快婿”這個典故的由來，王羲之是怎樣的一個人，《蘭亭序》中為什么會有五個不同的“懷”、七個不同的“不”，學生通過一層層的分析，可以清楚了解王羲之這個人，了解《蘭亭序》那“不激不厲”的風格中蘊藏著作者圓熟的筆墨技巧、深厚的傳統功力、廣博的文化素養和高尚的藝術情操，從而進一步引導學生去感受王羲之的《蘭亭序》的偉大。還有就是可以鼓勵學生課后多欣賞一些近代名家的書法作品，通過欣賞名家書法的作品等，最終將學生的個人思維和實際的生活進行有效的關聯，思考下自己如何寫好書法，提升了學生對作品的感知和思考能力，讓學生更加真切地感受中華書法藝術的博大精深和源遠流長。

總結

綜上所述，在新的教育背景下，小學的美術教學更加側重于培養學生的審美能力，而通過小學美術欣賞課堂的學習可以有效地對學生的綜合素質能力進行提升，要從多個方面入手上好小學美術課，這需要老師和同學的共同努力。