大學生學習興趣培養及提升策略淺析*

王馨洋 鐘以彬

(成都理工大學，四川 成都 610059)

大學生學習興趣培養及提升策略淺析*

王馨洋**鐘以彬**

(成都理工大學，四川 成都 610059)

部分大學生出現學習倦怠、學習動力不足、學習興趣較低等現象，這些現象不利于大學生自身發展，進而影響高校提升人才培養質量。本文通過分析學習興趣的概念及內涵、大學生缺乏學習興趣的原因，探討提升大學生學習興趣的策略。

大學生；學習興趣；原因；策略

大學生作為推動社會發展的動力之一，肩負著學習和傳承知識的使命。在學習過程中，興趣是決定學習效率高低的重要因素，也是激發學生求知欲和創造能力的重要因素。大學生從中學學習模式化、固定化的被動學習轉變為大學階段的自主學習，部分學生陷入不知道該學什么、怎么學的困境，從而出現學習目標模糊、興趣匱乏的現象。因此，如何提升大學生學習興趣和學習能力，是一個值得深入研究和討論的重要問題。

一、學習興趣的產生和發展

學習心理學認為，“興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，這種傾向使人在認識過程或活動過程中對某事物帶有穩定、主動、持久的指向性，是人們行為的內動力。”[1]也就是說，興趣是一個人產生行為內動力的一種心理傾向，是人們接觸、認知、探究事物的基礎。在產生興趣的過程中，人們可能會產生興奮、快樂、緊張等心理情緒，在探究事物或進行某中活動時表現出一定的認知速度、力度及強度，帶有一定的個人色彩。

興趣是人類的基本情緒之一，是由低等動物的趨避行為逐漸演化和內化而來的一種腦的狀態，這種狀態彌散性地存在于腦的廣大區域，并帶有主觀感受的性質。學習興趣通過個體積極探索，認識事物過程中形成，它不僅具有一定的情緒色彩而且還具有持續性、長久性和終身性。

形成學習興趣要經歷四個階段，即孕育萌發、初步形成、深化發展、鞏固完善。[2]孕育萌芽階段表現為學習興趣由覺察開始通過主客體之間的發生機制來達到滿足的過程；初步形成階段表現為認知結構的建構過程；深化發展階段表現為由認知結構構建產生的情景興趣向個體興趣轉變的過程，是通過內化機制來實現學生對學習目標、學習動機等不斷認同的過程；鞏固完善階段表現為學生通過創造性的應用過程來進一步完善學習興趣。通過以上四個階段，學習興趣才會轉變為個體興趣，從而得到真正的完善與發展。

培養大學生學習興趣，有利于提高學生對周圍事物的選擇能力和認知能力；有利于提高學生的創造及創新能力；有利于提高學生的滿足感和成就感；有利于加強高校對人才的培養。

二、部分大學生學習興趣不高的原因分析

因各種原因，高校大學生學習興趣匱乏這一現象普遍存在，主要表現為大學生出勤率低、部分學生沉迷于網絡游戲、學習效率低、考試通過率低、學習生活缺乏規律等現象。形成以上現象，我們認為可能有以下原因：

(一)學生自身角度

1.部分學生學習目的不明確，專業學習興趣不高

大學生的學習行為和學習需求有著一定的聯系，通常情況下，學生的學習需求越高，學習行為越強烈，學習目的越明確，學習興趣越高。但是，由于大學生從中學被動式的學習狀態轉變為大學自主學習狀態，尤其是在新的生活和學習環境中，或多或少會出現學習目的模糊的現象，使得學習需求與學習行為出現隨意性，影響著學習興趣的激發與培養。再者，部分學生因各種原因就讀于自己不太感興趣的專業，對專業缺乏了解或不愿了解，也導致學習興趣不高。

2.部分學生學習主動性差

大學和以前各階段的學習環境和方式存在很大的差別，教師和家長在大學階段的角色和教育方式發生了很大變化，需要改變由教師和家長監督的被動學習，變為更多的自主學習。但一些同學在學習上存在較強的被動性，他們不去主動接受外部事物給予的刺激，擔心接受新鮮事物時會產生挫敗感，只是通過被動的傳授來獲取知識；在被動的學習中，學生的學習狀態一般是消極而低效率的，缺乏學習的熱情，進而影響了學習興趣的培養。

(二)學生周圍環境

1.應試教育和不切實際的成才目標破壞了學習興趣的形成機制

在學生接受教育的過程中存在很多應試教育現象，一些學生認為學習就是為了考試，而學習興趣的培養變得無關緊要。在應試教育中，部分同學會產生失敗感，他們會因為學習存在較大的壓力而缺乏學習興趣。另外，在調動學生學習積極性時，部分家長為子女制定了不切實際的培養目標，盲目地“望子成龍”，個別教師在課堂上采取“填鴨式”教育方法，如反復宣講、灌輸專業學習內容的“重要”，教學內容枯燥、教學形式單一，教學方法落后，從而導致學生學習興趣匱乏。[3]

2.大學中各種小環境的消極影響

大學校園內外又如一個充滿各種誘惑的小社會，難免存在許多不良現象，如學生過度追求物質主義，出現攀比、炫富、拜金等現象，使得部分同學忽略了學習的重要性，從而缺失了對學習興趣的培養；隨著科技的發展、人們生活水平的不斷提高，學生幾乎每個人都有手機、電腦，個別學生熱衷于“刷朋友圈”、玩網絡游戲、“追網劇”，部分學生課堂內外都在低頭玩手機或通宵玩電腦等，影響學習興趣的培養。

三、培養大學生學習興趣的措施

培養學生學習興趣是一個系統工程，需要教育各方的共同努力，改善大學生的學習狀態，培養學生的學習興趣，我們從以下幾方面著手：

(一)明確學習目的，做好專業選擇

一方面，學生應該樹立正確的學習觀，大學學習更多地是培養和提升自己的能力，讓自己能夠更快地適應社會并獨立生存，而并不是單純的為了滿足父母及老師的期望，所以學生應該根據自身的愛好及興趣選擇專業；另一方面，因為學生從中學轉變到大學，部分同學適應能力較差，無法很快地進入良好的學習狀態。在這種情況下，高校應該加強學生的入學教育，完善學習指導，指引大學生更好的適應校園生活，讓他們更快地找到適合自己的學習目標，加強對學習興趣的培養。

(二)學生應該學會自主學習

杜威指出：“自我發起的活動是興趣行為的核心組成部分，單純的努力學習只能造就不負責任的、固執、執拗、狹隘的人，要不就是一個笨拙的、機械的、呆板的人物，這就是因為沒有了自發的興趣。”[4]所以，一方面，學生應該學會自主學習，主動地去吸收知識，而不是單純地為了完成任務而學習。另一方面，老師可適當地改變教學方式，激活課堂學習氛圍，如將以往“灌輸式”教學轉變為“討論式”，讓學生們通過自己的方式去查閱資料、整理知識、組織語言、傳播知識，進而提高學生的自主學習能力；在此過程中，學生體會到的學習成就感和滿足感，能夠促進學生學習興趣地培養。

(三)進行教育教學改革

高校教育教學中存在一些不能適應“培養面向21世紀人才”的現象。高校可根據自身的情況來改善教學方法，如將學生的考試成績作為一個參考，縮小考試成績的比例，更多地結合學生自身的能力，并對不同的同學給予不同的學習要求和學習任務；開設更多的特色學習課堂及活動，引領同學多方面的發展，更多地傳輸學習的積極作用而非不認真學習帶來的消極后果，讓更多的同學從心理上體會到學習的樂趣，自發地去探索、認知學習本身，培養學習興趣。

(四)營造良好的校園文化

針對學校里出現的不良現象，高校應引導同學們應該樹立正確的價值觀，在物質水平上不攀比、不炫耀、不跟風，將更多的時間和精力放在學習上，營造出良好的校園文化；其次，高校可以通過加強師生之間互動等方式，從而調動起學生課堂上的學習興趣；最后，在課堂之余，教師還可以組織學生參加“優秀學長學姐經驗交流會”、趣味運動會等，引導學生走出寢室，走出網絡，促進學生樹立正確的生活學習觀，提升校園學習興趣。

[1]瞿葆奎，呂達.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，1997：244.

[2]段作章，田業茹.學習興趣的發生學探析[J].教育科學，2012(6)：33-37.

[3]李麗新.培養大學生學習興趣提高本科教學質量[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2012(2)：98.

[4]杜威.學校與社會·明日之學校[M].趙祥麟，等譯.北京：人民教育出版社，1994.

* 四川省心理健康教育研究中心2017年度項目“大學生弱勢群體社會支持、心理韌性與自我效能感的關系研究”(項目編號：XLJKJY1720B)的研究成果。

** 作者簡介：王馨洋，成都理工大學材料與化學化工學院，學生；鐘以彬(1983-)，男，四川富順人，碩士，成都理工大學，講師，主要研究方向：大學生心理健康教育。

G642.4

A

1006-0049-(2018)01-0027-02