茉莉芬芳
——借助交互式電子白板平臺推進音樂課堂教學案例

張可祥

（青島王埠小學，山東 青島 266000）

新課程標準指出，以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，音樂教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。因此，本課僅就音樂課程標準下信息技術與中小學音樂教學的應用進行研究，旨在促進信息技術在音樂教學中得到更好的運用。

一、背景分析

教材分析。《茉莉芬芳》這節課的內容選自（人民音樂出版社）六年級上冊第一單元《茉莉花》。這首歌采用我國傳統的五聲調式，節拍為2／4拍，為四個樂句構成的單樂段，具有起、承、轉、合的性質。歌曲曲調優美流暢，體現江南人文風情的陰柔細膩的特色，具有鮮明個性。通過歌曲的學唱，了解中國民族音樂的傳唱及影響力，更加熱愛民族音樂，善于搜集與發掘民間音樂，豐富學生的音樂民族性。

二、設計思路

（一）教學目標。1.情感態度價值觀：通過學唱，感受江蘇民歌《茉莉花》的音樂風格，培養學生對中國優秀民歌的熱愛。2.過程與方法：能用婉轉、細膩、優美的聲音表達歌曲內容。3.知識與技能：準確掌握五聲調式音樂知識。（二）教學過程。依據課程性質“在多媒體教學手段為輔助下，以兒童的生活為基礎，通過視、聽、唱等教學手段達到樂于探究，感受民族音樂的目標。”我將教學設計為三個環節：1.“歌劇《圖蘭朵》選段”——創設情景，激發興趣。在上課開始時，由老師提問：同學們，你聽一下這段音樂的旋律，你熟悉嗎？學生會很自然地想到茉莉花，然后引出今天的學習課題《茉莉花》。本教學環節我采用了播放經典的歌劇選段形式，讓學生產生了學習的興趣與熱情。在了解歌劇音樂的同時，用能夠感受到中國民歌對世界音樂的影響。然后通過播放視頻的方式讓學生既有學習的興趣，又能夠感受到茉莉花的影響力。一小段視頻欣賞之后，立刻進入江蘇“茉莉花”的學習環節，學生不僅產生學習興趣，更突出了茉莉花的多樣性。2.“江蘇版本《茉莉花》”——新歌教學。（1）教師提問：聽聽這首茉莉花，猜一猜是南方的還是北方的？利用投票器的使用，準確而全面地了解學生的認知水平。（2）律動感受江蘇民歌《茉莉花》分段變換律動形式；電子書播放音樂，根據音樂形象加入體態律動，感受2拍子音樂強弱特點。（3）進行旋律學唱時加入歌曲旋律樂譜的運用工具，在iPad中根據旋律線條劃出音的高低，將抽象的線條變成具象的線條，使學生更加清晰地觀察出旋律的婉轉，并能夠準確地把握南方音樂的婉轉、細膩的歌曲風格特點。（4）從旋律內容中找出五聲音階。通過網絡搜索功能，使學生的學習方式多元化，通過自學功能加深學生對知識點的把握與應用。教師在之后升華與總結糾正字的讀音，夯實內容準確性。（5）學習歌詞劃出重點讀音。跟琴學唱后，通過重點字的標識加深對歌詞的理解，通過動手能力準確表達歌詞內容，通過設備有效進行自學、自糾過程。（6）完整演唱錄屏反饋，及時糾正完善演唱。反饋時利用錄像功能，充分讓學生了解自己的演唱環節存在的問題，及時修正，促進演唱效果。

三、案例反思

第一，通過投票器、畫板、錄像、搜索等信息化功能的運用實現了課堂教學的具象化，在學生學習知識的環節起到積極的作用。在整個教學過程中不僅教學手段更豐富，學生學習知識的途徑也體現了多元化的特點。通過不同形式和不同方法的運用，學生對教學知識點的識記和把握更加準確和生動。第二，在教授過程方面借助新設備，老師不僅僅是課堂的主導者，也是課堂的引領者。引領學生自主探究、自主學習，引領學生掌握正確的學習方法，豐富了教學手段。在課堂中應用新媒體新技術的突出事件如畫旋律線條感受歌曲婉轉的曲調、自主搜索學習五聲調式、女聲演唱并錄制視頻、積極反饋完善演唱等。由于新媒體新技術的加入，豐富了學生學習途徑的多元化，增強了學生學習的積極性，開拓了學生學習的視野。第三、在保證現有教學的情感性、流暢性、完整性的同時，根據課堂需要以及知識點的講解適時切入IPAD教學，從而有效避免IPAD教學的強制性、突兀性，以及為了設備而用設備的教學盲點。在音樂課堂更加趣味性、生動性的同時，進一步豐富了學生的情感體驗、學習知識途徑的多元化，以及正確、及時、到位的教學評價，突出了IPAD教學的教育價值。