高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中性別差異的問(wèn)題探究
——日本學(xué)生支援體系中“GENDER”研究的啟示

劉 文

(南京工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，江蘇 南京 211800)

現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在畢業(yè)后，尤其女性大學(xué)生的生涯歷程(life course)已經(jīng)有了很大的選擇，深造、結(jié)婚、生子、工作等等，個(gè)人可以有多種多樣的選擇。在這個(gè)時(shí)代，對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，“職業(yè)生涯”這個(gè)概念已經(jīng)不單單是工作職業(yè)層面，在教育、結(jié)婚、生子、辭職、子女等等包含多種因素的綜合性的一個(gè)概念。高等學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育同時(shí)也面臨著亟待改革的局面，如何在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中更好地做到規(guī)范化、精細(xì)化、個(gè)性化，是新形勢(shì)下學(xué)生工作的重點(diǎn)。

一、日本學(xué)生支援體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃支援的發(fā)展沿革

戰(zhàn)后的日本，大學(xué)升學(xué)率逐年升高，至2007年高中畢業(yè)生中53.7%將進(jìn)入大學(xué)，同時(shí)短期大學(xué)也相當(dāng)數(shù)量的升學(xué)，迎來(lái)了高等教育普及的年代。在這高等教育普及的背景下，造成了大學(xué)生質(zhì)量的多樣化。根據(jù)金子元久的研究，大學(xué)入學(xué)門(mén)檻的降低造成學(xué)習(xí)能力的地下，升學(xué)動(dòng)機(jī)不清晰的學(xué)生也不斷增加，信息全球化、經(jīng)濟(jì)一體化這樣的社會(huì)變化，也造成了大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)以及未來(lái)規(guī)劃變動(dòng)性越來(lái)越大。各大高校中，包括教學(xué)計(jì)劃，涵蓋至學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，精準(zhǔn)地把握學(xué)生的需求，開(kāi)展職業(yè)生涯改革迫在眉睫。在此背景下，大學(xué)對(duì)于大學(xué)生志愿體系建立逐漸重視，特別是其中職業(yè)生涯支援則更是進(jìn)程中的焦點(diǎn)。

承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)狀的同時(shí)，從2002年，文部科學(xué)省頒布了“國(guó)立、公立、私立大學(xué)的大學(xué)教育改革支援”一系列的項(xiàng)目，同時(shí)為了促進(jìn)各大高校改革的積極性，財(cái)政相關(guān)的支持撥款也相繼實(shí)施。作為其中的一環(huán)，“適應(yīng)學(xué)生真正需求的學(xué)生支援項(xiàng)目”開(kāi)始實(shí)施，在各大高校中，針對(duì)大學(xué)教育內(nèi)容的改革，以及針對(duì)學(xué)生各式各樣的支援政策的推廣相繼展開(kāi)。如今，在日本很多大學(xué)，以“學(xué)生支援”為名的部門(mén)也相繼成立。

二、高校職業(yè)生涯支援體系在教育政策中該如何定位

在高校中，“生涯教育”逐漸被作為正式的課程教學(xué)計(jì)劃意味著什么呢？高等教育中的課程教學(xué)計(jì)劃是“大學(xué)、學(xué)院的教育意志的表現(xiàn)體”，即“生涯教育”逐漸成為課堂教學(xué)計(jì)劃，正是大學(xué)對(duì)于學(xué)生“需要接受的教育”，這個(gè)觀念認(rèn)識(shí)改變，并將其意志表明的一個(gè)過(guò)程。迅速占據(jù)了大學(xué)教育中重要位置的“生涯教育”，關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)及職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，旨在解決近年圍繞大學(xué)人才培養(yǎng)的諸多問(wèn)題——大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題、伴隨高等教育普及，各大高校擴(kuò)招隨之而來(lái)的學(xué)生質(zhì)量的下降、適齡入學(xué)人口減少，大學(xué)經(jīng)營(yíng)難的問(wèn)題等等，“生涯教育”逐漸被認(rèn)為是解決這些社會(huì)問(wèn)題的最佳途徑。

同時(shí)，一直被作為課外實(shí)踐學(xué)生支援的一部分，突然超越支援的框架，“生涯教育”直接變成了各大高校中正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生支援的諸多部門(mén)、教學(xué)的老師、受教育主體的學(xué)生等等，大學(xué)部門(mén)全體急速被卷入了這場(chǎng)改革進(jìn)展的浪潮中。因此，很多的高校都是教育目標(biāo)不明確、內(nèi)容混雜的狀態(tài)下開(kāi)展著這項(xiàng)改革。也因?yàn)楦母锏募彼伲芏啻髮W(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的一些問(wèn)題被丟在一旁，沒(méi)有真正的解決。

三、職業(yè)生涯支援體系中，性別(GENDER)視點(diǎn)的重要性

在分析之前，首先要明確生涯支援體系的歷史沿革。如上所述，職業(yè)生涯支援是學(xué)生支援的一部分，作為就業(yè)支援為最原始的設(shè)立初衷，后面逐漸包含現(xiàn)代的大學(xué)教育、圍繞年輕人的社會(huì)問(wèn)題等，并在近當(dāng)代快速發(fā)展的綜合體系。因此，追溯其歷史應(yīng)從就業(yè)支援與學(xué)生支援和社會(huì)狀況的對(duì)應(yīng)關(guān)系上入手，對(duì)于研究當(dāng)下混亂的“職業(yè)生涯支援”也有其一定的意義。

戰(zhàn)后日本實(shí)施新制大學(xué)以來(lái)，女性大學(xué)生人數(shù)較之前有大幅增加，對(duì)于戰(zhàn)后不久的女大學(xué)生，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作仍然是被社會(huì)認(rèn)為特殊的存在。隨后大學(xué)各項(xiàng)改革逐漸開(kāi)展，女大學(xué)生漸漸普及的同時(shí)，女大學(xué)生畢業(yè)后的工作仍然面臨著許多的障礙。

尤其對(duì)于女性大學(xué)生，在生涯歷程各個(gè)領(lǐng)域，做出怎樣的選擇，對(duì)于她們今后的一生都會(huì)有很大的影響。因此在面對(duì)選擇的時(shí)候，與其說(shuō)在考慮“什么樣的生存方式是對(duì)于女性有意義的”，不如說(shuō)，在圍繞性別差異的思維方式上，選擇結(jié)果的差異也便因此產(chǎn)生了。對(duì)于女性大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著怎樣的性別意識(shí)，對(duì)于未來(lái)生涯歷程的展望會(huì)有很大的不同。這樣的女性對(duì)于生涯選擇的困難，是因?yàn)橛心凶幼鳛橐患业捻斄褐囊庾R(shí)而給其帶來(lái)了壓力，即女性的職業(yè)生涯問(wèn)題也是對(duì)于男性的問(wèn)題。因此，從性別差的角度，探究大學(xué)生生涯規(guī)劃的問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生無(wú)論是男女都是有深遠(yuǎn)意義的。

[1]谷田川 ルミ.「大學(xué)生のキャリアとジェンダー」[M].學(xué)文社，2012.

[2]吳萍.大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)確立中的性別差異與成因分析[J].職業(yè)時(shí)空，2010(4)：175.

[3]何樹(shù)蓮.女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的難點(diǎn)與對(duì)策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(4)：41.