教育實習前后體育教育專業學生從教意向比較分析

商銀行 周建偉 成聰聰 王 瑞

(許昌學院，河南 許昌 461000)

教育實習是高校師范專業人才培養的重要組成部分，也是師范生成長為教師的關鍵環節。體育教育專業教育實習可以讓學生提前了解中小學體育教師的實際工作，鍛煉學生的實際操作能力和分析解決問題的能力，為未來走上體育教師工作崗位奠定一定的基礎。教育實習是一項復雜的工作，從實習基地的建立，到具體開展實習實訓，很多方面都影響實習工作的效果。教育實習這一環節實施是否順利成功，很容易使學生對教師工作產生好感或反感，從而增強或減弱從教意向。本文采用問卷調查法等方法就教育實習前、后學生的從教意向進行比較，對體育教育專業學生從教意向的影響因素進行分析，尋找教育實習前、后學生從教意向變化的影響因素，為進一步做好教育實習工作，培養高質量的體育師資，減少師范人才流失提出建議。

一、教育實習前、后的從教意向分析

(一)教育實習前學生的從教意向情況

表1 實習前學生從教意向統計表(N=110)

從教人數百分比不從教人數百分比男生3834.553834.55女生2623.6387.27總計6458.184641.82

從教意向是師范生對教師職業的認同度和忠誠度的表現。從表1得出，實習前體育教育專業的學生從教意向，110名學生中，64名學生有從事教育意向，占總人數的58.18%，46名沒有從教意向，占41.82%。41.82%，近一半師范生沒有從教意向，本身來講，經過三年的培養，總體上的師資已存在潛在流失，不利于我國體育事業的總體發展。

男生共計76人，有從教意向和沒有從教意向的均是38人，各占50%。女生共34人，有從教意向和沒有從教意向的分別是26人和8人，分別占76.47%和23.53%。一般來講，女生更傾向選擇教育職業，可能是由于女性更傾向于相對穩定的工作。男生只有50%傾向教師職業，而另外50%的體育教師師資力量可能外流，男生對于體育教師職業認同感比較低，從教意向也不是太強烈。許多男生喜歡體育但不愿意從事體育教師職業，體育教師職業可能不能滿足他們的一些人生理想目標。

(二)教育實習后學生的從教意向情況

表2 實習后學生從教意向統計表(N=110)

從教人數百分比不從教人數百分比男生1816.365952.73女生1715.451615.45人數3531.827568.18

表2顯示，教育實習后，110名學生中，35人學生有從教意向，占總人數的31.82%，與之前的58.18%相比減少了近27個百分點。沒有從教意向的人數從實習前的46人，增至75人。即，教育實習后，師范師資的隱性流失進一步加劇。

(三)教育實習前、后學生的從教意向變化情況分析

由表1、表2和表3調查結果顯示，實習后共35人有從教意向，其中31人是實習前已有從教意向的，4名是從沒有從教意向轉到了有從教意向；實習后沒有從教意向的75人，其中42人是實習前一直就沒有從教意向的，另33名從實習前有從教意向轉到了沒有從教意向。以上數據變化表明：教育實習很大程度上影響了學生從教意向的選擇：教育實習對從教意向有部分積極作用，更有消極作用，很顯然消極影響大于積極影響。教育實習本身是高校進行師范生培養的一個重要組成部分，但是，現狀來看，教育實習這一重要環節可能因種種原因沒有達到預期的效果，需反思，再反思。

表3 實習前、后從教意向具體數據(N=110)

從教百分比不從教百分比未改變3128.184238.18改變43.643330總人數3531.827568.18

二、實習后學生從教意向選擇的主要因素分析

(一)實習后有從教意向的主要因素分析

表4 實習后學生有從教意向的原因統計表(N=35)

影響因素頻數排序學有所用實現人生價值153指導教師認真負責281校風和學風優良242學校對體育的重視104有興趣66多一份就業機會95其他27

表4，35人中包含原本有從教意向的31人，以及不從教的通過實習轉到從教的4人，學生有從教意向或加強的主要因素有：指導教師認真負責，校風和學風優良，學生覺得學有所用、實現人生價值。在教育實習工作中，實習學校和指導教師的選擇至關重要，學校的學風，指導教師的認真負責程度和態度給實習生樹立了專業表率，傳播了體育工作者的精神面貌，積累了積極的專業素養影響。優良的校風學風也實現了實習生對自身價值的追求，這些都給學生的從教意向增添了動力。

(二)實習后一直沒有從教意向的主要因素

表5 學生無從教意向原因統計表(N=42)

影響因素頻數排序只為獲得實習學分351沒有融入實習中184沒興趣263無所謂292其他125

表5，42人是實習前、后均沒有從教意向。一些實習生對待實習敷衍了事，沒有認識到實習的重要性，也沒有把從事教育作為自己的職業規劃，不能積極融入到實習工作中，態度不端正，不會主動積累師范生的教學經驗等。可能學生入學時為了上大學選擇了體育專業，沒有考慮以后的職業規劃，經過三年的師范生的學習，直到實習前也沒有樹立體育的專業意向，經過實習，仍然沒有從教意向。

(三)實習后從有從教意向轉到沒有從教意向的主要因素分析

表6 學生從教意減弱因素統計表(N=33)

影響因素頻數排序學校不重視體育273指導教師不認真負責184校風和學風差116體育場地器材缺乏301體育教師待遇低292工作辛苦環境差165發展空間小97沒興趣49其他58

由表6的調查結果顯示，學生從教意向減弱的主要因素有：體育場地器材缺乏，體育教師待遇低及學校不重視體育等，這些因素是實習學校的現實問題，也使學生真正接觸了解了體育教師的實際境遇，打擊了實習生的自信心和對體育教師的美好期望，對實際體育教師有了一定的認知。許多實習生在實習前，認為體育教師不用批改作業，工作量比較小，不辛苦，但是，通過實習實踐，發現了實際問題，體會到體育教師的辛苦和不容易，同樣也感受到了體育教師受到的不公平待遇及不被理解，體育教師在學校里的地位較低，使實習生降低了對體育教師這一職業的期望程度。學生實習前把體育教師職業想象的太過理想化，但事實上現實與想象的相差太多，落差太大，使實習生降低了對教師這一職業的熱愛程度。

實習生在實習過程中遇到問題和困難時，學生選擇了退縮，而不是積極的尋找解決困難的方法，如：在實習的開始階段，因為沒有工作的經驗，實際操作能力與理論水平有差距，體育課，口令下達不及時，不規范，隊伍調動不好，學生不服從命令，課堂管理失敗，實習生在學生面前樹立不起來教師的專業權威，不能勝任教師這個職業，實習生也沒有主動探尋如何找到辦法來解決問題，使自己能輕松的駕馭課堂。遇到困難不能解決，不主動思考，沒有尋求提升的辦法，困教，問題解決不了就影響了工作時的心情，沒有成就感，最后導致討厭教師這份工作，這些也是導致學生實習后從教意向明顯降低的原因。當然，主要還是專業素養本身需要進一步學習，特別是遇到困難就失去了專業學習的主動性，另外指導教師要真正起到指導的作用。

另外，調查結果顯示，實習學校的校風和學風對體育教育專業學生從教意向也有明顯的影響，有正面的促進作用，也有負面的消極作用。有24人次因為實習學校的校風和學風而成為對從事體育教師的意向加強的主要因素。實習學校良好的校風和學風具有很大的指導和規范作用，很強的感召力，激勵了師生的學習精神，鼓舞了師生們的士氣，約束了人們的行為，使實習生樹立了主人翁精神，強化了教書育人責任意識，與學生建立了相互尊重的師生關系。整個學校的面貌秩序、校園里的文明行為和文明活動都促進了實習生對教師職業的喜愛。但是，不良的校風和學風對實習生的消極影響更大。實習生在一些實習學校的所見所聞對他們的教師職業認同感的形成有很大的決定作用，一些實習生說；“我在學校實習時，學生們大多數都不學習，很多獨生子女特別的調皮、嬌生慣養，上課時我講課，而他們很少聽課只做他們自己的事情，我也不能懲罰他們，講道理勸誡也沒有學生理睬。我根本改變不了這種狀況，也不知道當體育教師的價值體現在哪里，對當體育教師的前途感迷茫，實習前感覺自己的能力可以的，但是實習后當體育教師的動力沒有以前那么足了。”當然，一方面實習生應加強專業知識的學習，積累經驗，另一方面部分學校的校風學風確需影響了實習生的體育教師職業感受，沖擊了從教意向。

最后，許多實習學校對體育這一科目非常不重視，其他任課老師可以隨意占用體育課，甚至整個學校沒有幾個體育教師，開設的體育課不是被其他任課老師占用就是上自習，還有一些實習學校根本沒有像樣的體育場地，實習生在實習學校不是被安排盯自習就是批改作業等，或者是帶著學生玩耍，關于體育方面的課程沒有辦法正常開展。實習生在面對這樣的情況時得不到應有的實踐鍛煉，也體驗不到教師的責任和義務，也影響了他們對工作的認識和理解。大部分實習學校的體育場地器材都比較缺乏，使得他們平時上課就是跑步、拉伸活動、做游戲等。實習生覺得學校不重視體育，體育教師的發展空間比較小，受到不公平待遇，打擊了他們的工作熱情，使他們看不到作為體育教師的發展前途，從而降低了實習生的從教意向。

三、結論與建議

(一)教育實習對實習生的從教意向有很大的消極影響。主要是因為學校體育工作不被重視，體育場地設施缺乏，部分指導教師的指導不到位，部分學校校風學風差。實習生體驗不到自身價值，部分實習生實習態度不端正，逃避實習中遇到的困難，沒有工作經驗且得不到指導教師的積極指導，受到不公平的待遇，對教師職業產生了反感情緒。

(二)實習基地一般是高校所在地區的轄區的中小學，為此高校應選擇校風學風優良的實習學校；高校加強對教育實習工作的重視程度，注重對實習前的培訓準備工作，加強實習檢查力度，同時拓寬與實習學校的合作內容，努力拓寬師范生的就業面；實習基地學校要加強自身建設，提高硬件設施和體育師資水平，努力營造優良的體育氛圍和學風；體育教師自身提高職業認同感，擔當起體育人的責任，有力促進學校體育工作的開展；實習生以一個正確的態度對待實習，認真考慮專業長遠發展。

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