淺談小學數學教學中如何轉化學困生

湯呈棋

(蒼南縣金鄉小學，浙江 蒼南 325805)

一、小學數學學困生是如何形成的

(一)學困生受到主觀條件影響

學困生往往都是因為某一次或某幾次考試成績不理想，放棄了自己，認為自己不如其他同學，自己天生就是笨孩子，導致破罐子破摔。這種問題得不到有效解決，會使學生認為數學很難，我不會，我很笨，嚴重影響學習信心和學習積極性。數學本身就是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，課上本來就很無趣加之老師教課方式老套，某些學生聽不懂弄不明白，上課效率低下，而且數學是有先后聯系的學科、系統的學科，如果造成斷層現象將無法引起學生的積極性，后果極其嚴重。學困生的形成大多數都是自己放棄了自己，認為自己不如別人，形成自卑心理，導致越學越差。

(二)學困生受到自身天性影響

小學正是最天真浪漫的時期，學困生比其他同學來說，比較貪玩好動，自制能力較差，有時候沒寫完作業就跑出去玩，回來之后馬馬虎虎完成作業，面對這種現象老師應該加以引導，而不是一味的批評教育。還有就是好奇心較強，如果老師講的課，學生提出疑問，追根到底，但是學校數學教育傾向于讓同學知其然不知其所以然，傾向于了解表面方法而不是深究，破壞孩子的好奇心，打擊學生的積極性。

(三)學困生受到家庭教師教育影響

學困生是班級里面后幾名，一般都不受老師待見，學困生成績不好，生性活潑不容易管理，拉班級后腿，老師費心費力但有時候會引起學生逆反心理，導致師生關系不和，甚至敵對心理。學生一出現逆反心理就會導致不管你如何對我好，講課多有趣，我也不會聽的心理。還有就是受到家庭教育影響，家長沒有樹立起良好的榜樣容易導致學生向不好方面學習，家長對孩子學習不夠重視。這些都容易導致學生身心向著不良的一面發展。

二、解決小學數學學困生的措施

(一)增強學困生的信心

提高數學教育質量，教師應使用新式教育方法，優先調動學困生的積極性，培養學習興趣，為學生樹立起自信心，使其主動的融入到學習數學的生活當中。使用新式數學教育把數學變得更通俗易懂，不要讓對數學的恐懼占據上風。待學習興趣提高之后，學困生更加愿意去主動學習，當知識融會貫通之后，數學就變得簡單起來，你完美的完成一道題會有一定的愉悅感，越學越愛學。學困生的信心得到大大提高，形成良性循環，甚至可以反哺其他學科。數教師鼓勵關系學困生，主動和他們交朋友，消除自卑心理，讓他們回答簡單問題，表揚他們的閃光點。

(二)提高學困生的自制力

“授人予魚，不如授人漁”教師在學生犯錯誤的時候，教師應注重糾正學困生學習數學時不良的習慣，提高他們的自制力。使學困生養成良好的學習習慣，產生獨立思考的意識。引導學生發現數學規律，掌握學習方法。數學題都有固定的公式，只要掌握核心方法，即使他在換形狀也逃離不出本質。學困生的天性較為活潑，堵不如疏，加以控制使其變成學習數學的動力，利用好奇心，提高學習興趣。引導學困生發現解題規律，掌握方法，促進學困生的轉變。

(三)加強對學困生的關注力

學困生不是弱勢群體，他們和優生一樣都是學生，只是學習基礎差了一點而已，教師不要歧視學困生，甚至放棄他們。教師應該主動了解學生的家里情況，不要因為家庭原因影響到學生的一生。有必要的去家訪或者請家長了解情況，與學生家長進行交流，共同管理學生。教師，父母樹立起榜樣，共同引導學困生的轉變。教師進行分層教育，制定一系列的學習目標，由淺入深，一步一個腳印，鼓勵學困生勇往直前，不斷克服困難，磨練學習意志。教師利用課余時間幫助學困生做題、談心，為他們的進步感到高興，克服學困生的恐懼心理，使學困生變得樂學好學。加強班級凝聚力，促進優生和學困生的交流，形成互幫互助小組，榮辱與共共同進步，不斷提高積極性。使學困生得到幫助的同時，感受到集體的力量，為以后形成積極向上的人提供感情基礎。

三、結束語

綜上所述，轉變數學學困生是一項非常困難的事，但是它不是不可完成的，它需要我們持之以恒改變。讓學生感受到溫暖，需要各方面共同努力，為學困生獲取自信心，打破心中的堅冰，綻放出笑容，需要教師生共同努力。有教無類，因材施教，是古圣人為我們遺留下的寶貴文化遺產，要求教師好好利用這些遺產，用高尚的情操哺育這祖國的花朵。

[1]董惠英，張長義.小學數學教學中學困生學習能力培養的幾點體會[J].學周刊，2017(09)：95-96.

[2]戴麗麗.顯性教學：小學數學學困生實現轉化的有效途徑[J].現代中小學教育，2015，31(03)：85-88.