問題引導法在高中化學教學中的應用

董成海

(新疆實驗中學，新疆 烏魯木齊 830049)

傳統的高中化學教學方式，在練習習題時，往往會出現重視結果而忽視過程的問題，導致學生在學習過程中缺乏思考與解決問題的能力。問題引導法的有效應用，能夠突破傳統高中化學教學方式，下面我們就如何在高中化學教學過程中應用問題引導法進行探討。

一、問題引導法的概述

問題引導法是指在教學過程中教師以引導者的身份進行相關學習問題的提問，并圍繞學習內容安排學生自主學習，培養學生自我思考的能力，并能夠明確的表述對問題的見解，形成思想多元化的教學方式。問題引導法突破了傳統的教學模式中單純的教師與學生之間的“教”與“學”模式，而是突出了學習過程中學生的主體地位，教師積極引導學生進行自主學習，形成學生多思考、教師與學生多交流互動的良好學習氛圍。將教師的教學方式由“機械教授”轉變為“積極引導”，能夠激發學生的學習興趣，有效的提高了學生的自主學習能力及分析、解決問題的能力，提升學習的時效性。

二、應用問題引導法的原則

(一)實用性原則

在高中化學教學中應用問題引導法，應注重化學理論知識與現實生活的密切聯系，在教學過程中教師提出的相關學習問題，應與現實生活及教材內容息息相關。實用性原則要求教師在進行高中化學教學時，應用科學的教學方法，促進學生化學知識水平及動手操作能力的提升，從而實現綜合素質的全面提升。

(二)趣味性原則

傳統的灌輸式教學方式，由于教學過程中師生交流互動較少，枯燥乏味，導致學生失去學習興趣。因此教師在教學過程中應用問題引導法時，要注重將教學內容與趣味性相互融合，通過提出生動有趣的問題，激發學生的學習興趣，提高學習效率，取得更好的教學效果。

(三)創新型原則

教師在教學過程中，設置問題應注意體現創新型，所提問題應對學生具有教育與啟發作用，應有助于學生化學知識與實踐技能的提升，培養學生的創新意識，從而將問題引導法的功能最大化的發揮出來，取得良好的教學成效。

三、問題引導法在高中化學教學中的具體應用

(一)科學的設置教學問題

將問題引導法應用于高中化學教學應注意以下幾方面：首先，教師應做好備課工作，科學合理的設置教學問題。教師設計教學問題時，應與教學內容密切相關，同時還要注意問題難度的層次性。可以根據學生的化學知識水平提出相對基礎簡單的問題，在學生掌握這部分的基礎知識后，再提出難度相對較大的問題，從而有效的鍛煉學生的思考能力。其次，教師在設計問題時可以借助互聯網資源，有助于學生在學習化學知識時拓寬知識面，有效的幫助學生更好的理解化學知識，提升化學學習水平。比如：在學習“氨氣”的知識時，教師可以提出“如何聞氨氣的味道”的問題，讓學生參與討論，還可以讓學生演示具體方法，充分調動學生的積極性，并結合教材中的內容加以分析，讓學生更加全面的掌握關于氨氣的知識點。

(二)全面的分析教學問題

在教學過程中，教師在提出問題后還要增加分析問題的環節，培養學生分析問題、探索問題的能力。充分體現學生的主體位置，給予學生充分的時間與空間進行探索，有效的促進學生學習能力的提升。學生分析問題、探索問題能力的提升，不僅需要學生自身的努力，同時還需要教師充分發揮引導作用，將抽象的問題具體化，幫助學生更好的理解問題，從而實現更好的掌握化學知識。比如在學習“乙烯”的知識時，教師可以設計一下問題供學生參考，并進行分析：列舉一些化學分子式，找出屬于乙烯加成的產物。學生在面對這一問題時，會根據乙烯的分子式C2H4對老師列舉的分子式進行逐一分析，從而得到正確答案。學生掌握了分析問題的方式，能夠更加深刻的掌握關于乙烯的知識點，從而有效的促進學習效率的提升。

(三)積極的引導學生解決問題

學生掌握分析問題方式的最終目的是解決問題，解決問題的能力體現了學生對知識點的掌握程度及思考問題的能力。教師可以在學生分析問題的環節給予充分引導，但是在解決問題時，教師要根據不同學生的具體情況，適當的減少指導行為。充分發揮學生的主觀能動性，將自身對問題的理解與解決過程進行詳細描述，從而達到鞏固所學知識的目的。同時，學生在講述解決問題的過程時，還可以啟發其他同學，使其能夠取長補短。

(四)綜合評價和反思

問題引導法的最后環節同時也是最重要的環節，就是教師根據教學內容給予學生綜合評價，并引導其進行自我反思。通過評價與反思，學生能夠認識到自己的不足，并及時的進行自我總結。因此，教師在進行綜合評價時，應注意組織語言，以免學生的自信心受到打擊，對學生的不足則要積極引導。另外，還可以進行同學互評，有利于拓寬知識面，同時促進學生語言表達能力的提升。

四、結束語

問題引導法在高中化學教學中的有效應用，能夠促進師生間的交流互動，有效的提升教學質量與效率，在進行化學教學時，教師應不斷的創新教學方法，激發學生的學習興趣，從而提升學生的綜合素質。

[1]戴禮珍.淺談問題引導法在高中化學教學中的應用[J].中學教學參考，2016(14).

[2]姚金鳳.借助疑問，構建情境――淺析高中化學教學中問題教學法的有效應用[J].考試周刊，2016(8).