新時期家校合作路徑的實踐與探索

謝強忠

(福建省福州市福清市濱江中學，福建 福清 350300)

現代教育是開放的、現實的、全方位，不是一個孤立、封閉的社會活動過程，《中小學德育工作指南》強調指出，要充分發揮學校、家庭、社會的參與度及協調一致的育人合力功能。任何學生的成長都是在學校、家庭以及社會共同影響下成長起來的，且各自都具有不可以替代性。因此，探究“家庭社會聯動的德育工作機制”、“堅持協同配合”的家校合作模式就顯得迫在眉睫。

一、轉變理念、遵循規律，讓家校合作資源共享

社會上經常流傳這么一句話：“5+2=0”，意思是說學校要發揮主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度。否則學生在學校里接受了5天的教育，在校外過2天的周末生活，一切又得從零開始了。在當今時代，家庭社會參與學校教育在美、英、日等發達國家已達成一種普遍的共識，無論是學界還是教育界，之所以重視家長參與學校教育，是基于全員育人、全過程育人的共同責任。[1]然而，在我國家庭作為社會參與教育的一支重要力量，學校和家庭雙方對于孩子的成長各自要承擔的職責不清，很難做到自覺有效地配合學校對子女進行教育，經常是以“局外人”的身份出現。

因此，要改變目前現狀，首先就得引導家庭、社會增強育人責任意識，盡快立法加強社會與學校之間的聯系，尤其是從體制、機制上引導社會、家長積極參與家校合作，幫助學校解決孩子教育過程中遇到的難題，以形成一盤棋的全員、全方位育人格局。其次，消除學校與家庭在教育思想觀念上的分歧，加強共育的責任意識。最后，要改革教育管理體制，賦予家長參與學校教育的權利，以促進家校之間相互配合、優勢互補，在揚長避短中得到雙方的理解、支持，在交流經驗、分享成果的過程中，不斷凝聚共識、形成合力，真正發揮家長作為教育資源的重要價值。

二、營造環境、提升能力，給家校合作提質增效

前蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”[2]因此，家校只有擰成一條繩、齊心協力，采取有效的一致行動，向孩子提出同樣的要求，運用“抱團取暖”的模式，才能實現教育的最終目標。

從美、英、日等發達國家的家校合作的實踐來看，家校合作著重在于建設成長共同體，促進家長、學生、教師共成長，多為高層次的事務運作。然而在我國，多數的家長僅局限于課余家庭作業的輔導、參加家長會等有限少數較低層次的活動。因此，學校要建立健全家庭教育工作機制，幫助家長提高家教水平，組織開展家教論壇、家教沙龍，辦好家長學校，積極開展專項培訓，讓家長及時了解并掌握相關知識、技能和技巧，提高家長素質。同時，還可引導家長積極參與校內部分的學校課程開發、學校經濟活動、管理活動，組織家長與學生一起開展學習優良家訓、傳承優良家風活動，真正實現在家校合作中，家長以學習者、支持者、主動參與者和決策者的角色出現。

三、豐富內涵、更新手段，使家校合作形式多樣

隨著第五次信息傳媒革命的興起和大數據時代的到來，教育信息化改革的不斷深入，家校之間的聯系，越來越依賴于具有即時性、快捷性、開放性、靈活性優勢的網絡互動平臺，家校合作的方式和途徑也必將更多地引入網上通話、網絡視頻、QQ微信群發短信等互聯網無線通訊技術。這不僅可以彌補傳統家校合作模式暴露出的缺陷和不足，從而也可實現在增加家長參與數量的同時，有助于提高家長參與的質量。

此外，由于每個學生的性格、能力、興趣、愛好的形成，都是多方面、多層次的，形成的機制與途徑也不盡相同，學生在學習與成長過程中也可能出現不同的特點。為此，學校也可以充分利用“互聯網+”的交互功能，多開發家長參與學校教育的途徑，為家長和教師提供學習、溝通和交流的家校合作德育平臺。[3]比如：開設學校微信公眾號，家庭教育咨詢服務熱線，為家長提供參與學校教育的機會，擴大和加強家長參與學校教育的廣度與深度；開設專題德育網站，開辦家校合作校報，建立微信家庭聯絡群，與家長及時溝通孩子不足、優勢以及性格特點等等，及時了解孩子的成長情況，從根本上提升家長參與學校教育的層次。

四、加強立法、健全組織，為家校合作保駕護航

在我國，家校合作無論是在內容上還是在形式上，都沒有相關

立法，缺乏各個層次的家長教師協會和其他相關組織，不僅淡化了家長對教育的參與意識與責任。世界上不少國家，是通過制訂相關的法律來保護家校合作，從權利與義務的角度，給予家長的明確規定。因此，針對我國現狀及借鑒國外先進的經驗，國家應專門制訂家長參與學校教育的政策或法律，使家長對學校教育的知情權和參與權得到有效的保障。同時，我國還應該逐步建立自上而下的家校合作組織，以保障家長在監督、參與學校的教育管理、教育教學等各項活動，避免因家長與學校責任機制不明確所導致的家校雙方互相推諉的現象。

此外，我們還應進一步健全并完善家長委員會，充分發揮家長的特長，通過從眾多的學生家長中推薦一批有愛心、有能力、有時間、有熱情的骨干成員組成家委會，成立“家長德育工作部”，也可稱為“家長委員促進會”或“家長聯合促進會”激發他們的教育熱情和智慧，這無論是對家長、對學生、對學校都是一種激勵。

首先，拓展家委會制度內涵建設。建設家長委員會，完善家長列席學校辦公會，參與教師評價，參與學生評價機制。由學校負責協調，共同開設“中醫養生”“中國故事”“唐詩漢賦”“向經典致敬”“道德賢達人物”“中國精神”等校本課程。同時，組織家長深入課堂，監督指導教學，以充分實現家長的知情權、監督權、參與權，讓家長在體驗教師上課、學生學習甘苦的同時，支持教育、理解教育、學會教育，以形成學校、家庭和社會協調一致的育人合力。

其次，組織家委會參與管理、決策。為真正發揮家委會的功能，學校可專門設置家校聯絡辦公室，聘請家長教育監督員，實施家長開放日、家長接待日、家委會主任值班日、家長安全巡查日制度等，通過“調查摸底”、“互相訪問”、“召開會議”、“校內辦校”、參觀家教展覽、與“好家長”談心交流、“追蹤服務”等方式，定期邀請家委會參加學校行政例會，廣泛聽取家委會民主監督意見，讓家長走進校園參與教育、監督教育、促進學校健康發展和規范辦學，維護學生和家長利益，推動學校管理水平更上新臺階。[4]

最后，吸引家委會參與活動。學校教育離不開活動，或者說學校教育很大程度在于通過活動使學生得以體驗、感受。學校可通過舉辦多種形式的活動以吸引家委會參與學校教育的行為變為自覺自愿的行動。比如：圍繞核心價值觀專題教育，開展親子同誦童謠、同唱歌曲、聽講故事、辦手抄報、寫征文、看影視作品等系列活動；為倡導健康文明的生活方式，開展“低碳環保”、“綠色家庭、節約家庭”“生態文明志愿者”等家校活動。不斷營造出愛與信任的氛圍，使孩子在學會調適、學會自我規劃人生中自由、健康地全面發展。

總之，學校教育離不開社會、家長的合作與支持，家校合作基礎在于提高認識，重點在于積極參與，關鍵則是家教方法。落實常態化育人機制，建設成長共同體，離不開家校合作，它是一項系統復雜的工程，必須建立“全員、全過程、全方位”合力育人機制，不斷探索現代家校合作育人新途徑，以促進家長、學生、教師共成長。

[1]帕克.帕爾默.教學勇氣——漫步教師心靈[M].吳國珍，等譯.上海：華東師范大學出版社，2014.

[2]徐建華.從家校合作的視角關注學校改進[J].教育科學研究，2010(2).

[3]陳娟.美國家校合作的特色及對我國的啟示[J].教學與管理，2010(6).

[4]王清平.共創家校協同教育完善現代學校制度——教育部基礎教育一司于長學副司長專訪[J].中小學德育，2012(5).