江西省高校創業教育現狀分析及對策研究

梁 霄

(江西科技師范大學，江西 南昌 330013)

一、江西省高校創業教育現狀概述

高校創業教育最早開始于1947年的美國哈佛大學商學院，它首先開設了創業教育課程：《新創企業管理》。隨后斯坦福、紐約大學等都紛紛開設了創業教育課程。在美國高校創業教育風潮的帶動下，歐洲各國的大學紛紛推動創業教育的發展。

我國高校的創業教育起步較晚，1998年清華大學舉辦了第一屆大學生創業大賽，同時開設了一個創業教育的相關專業：“創新與創業管理”。2002年，教育部將武漢大學、西安交通大學、上海交通大學等9所院校確定為我國創業教育試點院校。

創業教育在江西省整體高校中起步則是比較晚的，2004年首先在江西師范大學進行試點，確立了創業教育(公共課)-創業管理(專業課)-創業學(研究生課程)。2007年江西財經大學建立了創業孵化基地和大學生創業商店，并且江西財經大學設置了幾門創業教育課程。例如，必修課的“創業學概論”，選修課的“創業營銷”、“創業論壇”和“創業模擬與實踐”等。2008年江西不少高校都陸續開展了一兩門創業教育課程，但是南昌航空大學、華東交通大學等高校并沒有對創業教育給予足夠的重視和支持，只是把創業教育放在了大學職業規劃這一塊，當成了是一門普通的就業教育公選課，相關的大學生孵化基地也沒有開設。而這些年來隨著高校擴招，大學就業難開始成為一項嚴峻的社會問題。省政府也在2012年頒布了《江西省普通高校大學生創新創業教育計劃實施方案》，各大高校開始重視本校的創業教育，引進了一些企業家、技術人員作為學校的外聘老師，開設了許多創業教育課程，并建立了大學生創業園和大學生孵化基地。定期在校內舉辦了高校創業大賽，給予參賽者豐厚的獎勵，吸引學生踴躍參加比賽，以此來推動高校創業教育的發展。

二、江西高校創業教育存在的問題與不足

(一)創業教育師資嚴重缺乏

江西高校在2004開始推動創業教育的發展，江西師大分別在2005、2007年為全省高校專門進行過2期有關創業教育指導的師資培訓，但是各個高校還是缺乏有創業經歷的高精尖的專業老師，據相關數據統計，2016年各高校從事創業教育教學的老師數量如下：南昌大學只有4人，江西師大只有6人，江西財大只有3人，其他高校里的創業教育老師則更少或者由大學生就業指導老師兼任。這些老師并沒有系統的學習創業教育知識，缺乏實踐經歷，使得上課內容流于形式，更偏向于就業指導，缺乏課外的拓展活動，使得學生的創業能力和創業意識得不到加強。

(二)課程設置不完善

教育部在2015年發布的相關文件非常明確的提出所有高校在2016年都要設置創新創業教育課程，以必修課和選修課的形式向所有的學生開放，并且納入學分管理。而江西各大高校由于創業教育師資的欠缺和相關設施不完善使得課程的設置較為單一，大部分學校的創業教育課程以選修課的形式或者是將其放在就業指導這一塊，教材的選取上也比較隨意，學生在課上只能學習到一些最基礎的創業教育知識，而又沒有課外實踐課進行鍛煉，使得學生無法將課堂上學到的理論知識靈活運用到實踐中去，最終學生的創新創業能力并沒有得到提升，大部分人都是抱著拿學分得高分的心態來看待這門課，學校所推廣的創業教育變得有名而無實。

(三)創業氛圍不夠濃厚

江西創業氛圍不濃厚主要是受到政府、高校和個人三個因素影響。而造成這一局面的首先是宏觀層面的政府因素，雖然政府頒布了各種政策來推進、支持高校創業教育的發展，但是各高校的創業氛圍依舊不濃厚，很多人把江西高校創新創業大賽當成是文藝節目來欣賞，對一些創業的優惠政策了解甚少，政府在創業教育細節方面的推廣做得還是不夠完善、深入。

然后是中觀層面的高校因素，當前高校創業教育沒有能廣泛開展且收效不高的關鍵問題在于高校領導沒有轉變觀念，對創業教育重視程度不夠，沒有制定完善且切合實際的創業教育政策，也沒有引進一些具有創新意識和創業經歷的高素質老師。根據筆者近日的走訪調查得出：江西大多數高校并沒有專門設置創業教育研究和創業孵化基地，也沒有專門設置創業教育方面的分管領導，只有江西財經大學、江西師范大學、南昌航空大學等少數高校設有大學生創業教育研究中心及大學生創業基地，江西旅游商貿學校、九江學院等則是將創業教育掛在學校的招生就業中心下面。

學校雖然開設了不少有關創業教育的課程，但是由于師資等因素影響，學生只能了解一些創業教育的大致內容，不能進行系統深入的學習和理解。并且高校的很多店面都被各級領導的關系戶所劃分，學生缺少創業的實踐基地，這樣使學生無法將理論運用到創業教育的實踐中來。學校也沒有創立學生創業能夠抵作學分的制度，這些導致學生自主創業率很低，根據相關就業質量報告統計，2016年，南昌大學和江西師大學生創業率分別為0.8%和0.65%，其他高校的創業率則更低，從這可以看出高校創業教育進展的并不順利，大學生面臨畢業時依舊是以選擇考研和就業為主。

最后分析微觀層面的個人因素，江西自古三面環山，一面環水，小農經濟十分發達，再加上江西古代人才輩出，使得江西人民形成了耕讀傳家的思想，認為經商是旁門左道，追本逐利，不務正道的事情，這也使得學生只知道認真讀書，將讀個好大學找個好工作作為自己的理想追求，對創業的理解也停留在謀取利益上，缺乏對創業教育進行深入的了解。

三、改進江西高校創業教育的對策建議

(一)加強創業教育教師隊伍建設

要想在高校推廣創業教育，就必須要有一批具有創新素質、創新意識的高素質教師來擔當此重任。而要想擁有這一支優秀的教師隊伍就必須要健全創業教育師資的培訓制度和完善創業教育師資的選拔制度。

首先是健全創業教育的師資的培訓制度。江西省教育廳應該每年組織各個高校創業教育相關的教師進行系統、完整的培訓。培訓的內容應該包括創業教育的相關法律、財務、營銷等知識和創業教育的授課方法。并且培訓重點在于授課方式，應該有別于傳統的授課方式，多加強與學生的互動交流。少一些枯燥的理論知識灌輸，多一些案例教學法以及實戰演練，讓學生能夠將理論與實踐結合起來。同時教育廳也要不定時舉辦創業教育研討會，組織江西各大高校相關教師進行經驗總結、交流，鼓勵教師進行創業教育的研究，推動整體教師專業化素質和教學質量的發展。

然后是完善創業教育師資的選拔制度。能夠擔任創業教育教學工作的老師既要有扎實的理論基礎，也要有一定的創業實踐經驗。這對高校的大多數老師來說是一項很大的挑戰，難以達到要求。這就需要各高校從校外各個領域聘請一批具有創業經歷的專家學者來擔任兼職教師，可以是企業的技術人員、政府的工作人員還有知名的企業家。這些人既有一定的管理理論素養又有實踐管理經驗。他們不僅可以和本校的專職老師進行有效互補，還能為學生提供創業機會和渠道。這樣做能夠激發學生的創業熱情，推動高校創業教育的蓬勃發展。

(二)完善課程體系設置

高校創業教育的核心是培養具有創業基本素質的大學生，而創業教育課程對培養創業人才具有基礎性作用，因此進行課程改革，構建系統、科學、完整的創業教育課程體系是推進創業教育發展，培養創業人才的核心所在。

首先是要將創業教育相關的課程從選修課變為全校各個專業學生都必須學習的公共必修課，納入學分管理，并且教材選取要一致。課程也不該放在就業指導這一塊，而要開設創業教育通識類課程(例如創業學和創業教育概論等)和創業教育理論知識課程(市場營銷學和創業管理學等)。設針對不同專業的學生要求也不相同，經管類學生要求通識課程和理論知識課程都要學習，考核方式為考試和實踐報告，而其他專業的學生則要求學習通識類課程，考核方式為考試。

然后是課程需要實踐化，沒有實踐課程學生會缺乏動手操作能力，只會空談理論，從而無法提高學生的創業基本素質。這也就要求學校要多開設討論型、課題型、模擬實驗型的課程，調動學生參與創業教育的積極性。并要從課內教學延伸到課外實踐，改變以往課堂教學與課外實踐活動互相脫節的情況，讓學生既打下扎實的理論基礎又能在課外得到充分的鍛煉機會。

(三)營造良好的創業圍氛

要想營造出良好的創業氛圍必須要依靠政府進行有效引導，高校進行積極配合和學生踴躍參與。首先是政府應該在城市的各個公交車、地鐵上循環播放有關高校創業教育的宣傳片、大學生創業大賽以及相關政策介紹，讓人們初步了解創業教育的基本內容。然后在政策上給大學生創業者多一些優惠和便利，降低創業的門檻，吸引更多大學投身創業的浪潮中來。

然后是高校領導首先應該轉變對創業教育的觀念，要積極響應、貫徹政府下達的有關創業教育的文件指示，切實制定出支持創業教育的政策。首先要設置專門的創業教育研究和實施機構，并且要有專門的領導分管這一塊。然后要增加對創業教育的資金投入，將創業教育經費納入學校的整體預算中，對于有創業意向的學生給予資金、信息、場地等方面的支持。

最后是學生應該改變以往對創業教育狹隘、片面的觀念，從自身未來的職業規劃出發，對創業教育進行深入的了解。在課堂上要認真學習創業教育的基礎理論知識，在課外要積極參與創業教育相關的實踐活動。創業意向強的學生在積極參與活動的同時也要帶動身邊其他同學一起參與進來，激發大家的創業熱情，帶動整個校園的創業氛圍，推動創業教育在高校的蓬勃發展。

四、總結

2017年江西高校畢業生人數達到了30.6萬人，就業形勢空前嚴峻。而推動高校創業教育能夠緩解社會矛盾，改善當前就業難的問題，并能夠推動江西產業結構優化升級，助力江西經濟騰飛。因此各大高校應積極響應國家提出的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》這一政策指示，各校彼此之間要加強交流與合作，發揮各自的專業優勢和特色，結合江西的區域優勢和產業結構，因地制宜，推動江西高校創業教育又好又快的發展。

[1]王美萍.江西高校創業教育研究[D].南昌：江西師范大學，2009.

[2]朱穎婷，張敏，林德祺.“雙創”時代背景下大學生創新創業教育的課程體系探究[J].科教導刊，2017(9)：165-166.

[3]楊曉慧.我國高校創業教育與創新型人才培養研究[J].中國高教研究，2015(1)：39-44.