淺談中職藥學(xué)專業(yè)（營銷方向）藥劑學(xué)課程三維教學(xué)目標(biāo)制定的必要性

馬麗萍

摘 要：隨著我國藥店零售行業(yè)的發(fā)展，中職藥學(xué)專業(yè)逐漸由傳統(tǒng)的制劑方向朝營銷方向轉(zhuǎn)型，而核心課程藥劑學(xué)的教材內(nèi)容，仍然沒有按制劑和營銷分類，導(dǎo)致每章節(jié)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點仍在制劑工藝制備上。而藥品營銷專業(yè)畢業(yè)生，崗位能力要求側(cè)重在藥物劑型、質(zhì)量管理方面。因此，本文就藥學(xué)專業(yè)營銷方向的藥劑學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)重新制定進行探討，特別提出要重新確定該門課程各章教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)三維目標(biāo)，明確教師在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的側(cè)重點。

關(guān)鍵詞：中職 藥劑學(xué) 課程三維目標(biāo)

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為國家高素質(zhì)技能型人才的基地，肩負著“技能型實用人才”培養(yǎng)的重任。實用性，即學(xué)生在結(jié)束中職學(xué)習(xí)后，能在崗位上迅速將課堂所學(xué)的知識和技能，迅速轉(zhuǎn)化成自己的工作能力。中職藥學(xué)專業(yè)由于市場的需要，也逐漸演化成藥物制劑和藥品營銷兩個主要方向，而藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的核心課程，在這兩個方向上對知識點的要求也逐漸呈現(xiàn)出崗位需要的差異。

一、藥品零售行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對中職藥劑專業(yè)方向的影響

藥學(xué)專業(yè)是筆者學(xué)院醫(yī)藥化工系的王牌專業(yè)，辦學(xué)初始主要以藥物制劑、中藥制藥的制劑方向為主。自2009年我國進行新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革以來，零售藥店的數(shù)量如雨后春筍般布滿中國各城市，各大中小城市對于零售藥店銷售人員的需求，以及藥廠駐各藥店銷售人員的需求日漸增長。而反觀制劑行業(yè)，中職畢業(yè)對口崗位的制藥工廠車間操作工，對中職技術(shù)工人需求雖然多，但工資普遍較低，職員流動性大，入職門檻越來越低，造成學(xué)藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向的適齡學(xué)生日漸減少。

筆者學(xué)校地處廣西壯族自治區(qū)首府南寧市，來念藥學(xué)專業(yè)的多數(shù)為廣西本地人，而廣西所擁有的制藥工廠數(shù)量少，讀中職藥學(xué)專業(yè)的女生比例較高，不愿意或不適合出遠門打工，就業(yè)地點傾向于廣西本地及首府周邊。因此，在零售藥店做銷售員，或者是做醫(yī)藥公司駐藥店銷售代表，成了近8年來筆者學(xué)校中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨勢。根據(jù)目前學(xué)校周邊的醫(yī)藥企業(yè)情況和學(xué)生就業(yè)傾向，筆者院系已逐年將藥品營銷專業(yè)作為藥學(xué)專業(yè)的核心。

二、營銷方向藥劑學(xué)教學(xué)目標(biāo)陳舊不合理

藥學(xué)專業(yè)的營銷方向與制劑方向在崗位能力要求上大相徑庭：對于“藥物制劑”方向，中職藥劑學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的藥物制劑制備操作技能；對于營銷方向，中職藥劑學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對藥物制劑劑型特點、質(zhì)量要求技能。而我國中職藥學(xué)專業(yè)教材中，目前尚未有藥學(xué)營銷方向?qū)Ｓ玫闹新毸巹W(xué)課本。凡是藥學(xué)專業(yè)的所有方向，均統(tǒng)一使用同一本《藥劑學(xué)》課本。該教材的所有版本，都是以傳統(tǒng)的藥物制劑制備為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容的編寫上，都是以藥物的制備工藝，制藥設(shè)備的使用和參數(shù)設(shè)定為主，過于偏向于藥物制劑方向。而藥品營銷專業(yè)崗位所要求的藥物劑型、使用方法、質(zhì)量要求等方面，教材通常是簡單帶過，在校本教材尚未編寫之前，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重新根據(jù)授課的專業(yè)方向進行修改，才能符合學(xué)生將來崗位就業(yè)的需要。

從筆者院系近年藥學(xué)專業(yè)課程實施計劃來看，藥劑學(xué)仍然是制劑方向和營銷方向的核心課程。以筆者院系2016年教學(xué)實施計劃為例：營銷方向的藥劑學(xué)總課時為90節(jié)，制劑方向的藥劑學(xué)總課時為192節(jié)。同樣一本教材，不同的專業(yè)方向，教學(xué)學(xué)時數(shù)相差一半，而教學(xué)目標(biāo)仍舊兩個專業(yè)套用，十分不合理。這樣使得有些老師圖省事，兩個專業(yè)同一章節(jié)內(nèi)容，使用一樣的教學(xué)目標(biāo)，只是相應(yīng)減少課時數(shù)，教案進行粗略刪減便完成，內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)崗位實際不相符合，造成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)偏差。根據(jù)營銷方向的職業(yè)技能要求，統(tǒng)一對營銷專業(yè)的藥劑學(xué)教學(xué)目標(biāo)重新制定，有助于上這門課的教師進行合理的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，也為了將來藥學(xué)專業(yè)營銷方向的校本教材的編寫，提供了一些依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。

三、根據(jù)學(xué)生崗位能力調(diào)查結(jié)果分析

藥劑學(xué)是一門集制劑理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制、合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科。它涵蓋的方面較廣泛。中職生普遍是中考落榜，或者學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對于掌握理論知識本身就有較大的困難，如果方方面面都需要詳細講解，不單是課時是不夠的，學(xué)生的接受能力也不足以容納那么多的知識。社會需要培養(yǎng)一大批在藥品生產(chǎn)、銷售一線工作的專門人才。中等職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)正是為滿足這種需要發(fā)展起來的。

中職教師必須要明確自己培養(yǎng)的是能到一線工作能即刻上崗的人才。任何課程的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的確定，均要以學(xué)生崗位能力要求為基礎(chǔ)，才能將教學(xué)工作落到實處。為了能將營銷方向的藥劑學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)制定的更為準(zhǔn)確，筆者與課題小組成員對南寧市各零售藥店進行了走訪和調(diào)研，調(diào)查藥店各種崗位對人員的具體能力的要求。調(diào)查的崗位有實習(xí)生、中西藥銷售員、店長、駐店醫(yī)生、健康代表等。根據(jù)問卷和座談?wù){(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在藥品營銷方向的藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容中一些較為突出的問題：藥品營銷對于西藥與合成藥的“藥物制劑的制備工藝”知識的要求比較少；藥品劑型、質(zhì)量要求（主要用于藥品說明書解讀、用藥推薦基礎(chǔ)知識）要求較多；中藥的識別與養(yǎng)護，中藥的倒斗、裝斗、粉碎、過篩、分包與煎煮等制備工藝是藥店中藥銷售必須掌握的技能，而在平時上課中教師常常重“西藥輕中藥”，忽略這些內(nèi)容。

四、三維教學(xué)目標(biāo)的制定及其在中職教育中的作用

中職生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興致欠缺。對于中職生的教學(xué)，教師需要花費更多的腦力在教學(xué)設(shè)計上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)制定得不好或不準(zhǔn)確，會直接影響后續(xù)教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，三維教學(xué)目標(biāo)制定合理，會使教師的后續(xù)工作變得事半功倍。

三維教學(xué)目標(biāo)的三位一體，不是教師的教或?qū)W生的學(xué)層面的三位一體，而是課程或知識層面的三位一體。為了能根據(jù)藥學(xué)專業(yè)營銷方向崗位職業(yè)能力要求，將其核心專業(yè)藥劑學(xué)的各章三維目標(biāo)寫好，避免出現(xiàn)“知識與技能”表述得空泛、模糊，把“過程與方法”當(dāng)做教或?qū)W的“過程與方法”，抑或“情感態(tài)度與價值觀”描述得孤立、抽象，筆者查閱了關(guān)于三維教學(xué)目標(biāo)的撰寫技巧，總結(jié)出一些心得。

三維教學(xué)目標(biāo)表述的一般語法結(jié)構(gòu)是“行為主體+

行為表現(xiàn)+行為條件+表現(xiàn)程度”。其中，行為主體是學(xué)生，而不是教師。這一基本語法結(jié)構(gòu)大體上有如下四種變式：“行為主體+行為表現(xiàn)”“行為主體+行為表現(xiàn)+表現(xiàn)程度”“行為條件+行為主體+行為表現(xiàn)”“行為條件+行為主體+行為表現(xiàn)+表現(xiàn)程度”。

例如，藥劑學(xué)模塊一中講授“關(guān)于藥品劑型的概念及分類”，從“知識與技能”上講，就是要讓學(xué)生記住“藥品劑型的概念”；就過程與方法而言，則可以通過展示各種常見藥物原料藥與成品對比的圖片，揭示出藥品制成各種劑型的原因從而引出概念（為適應(yīng)治療或預(yù)防的需要而制備的藥物應(yīng)用形式）；就“情感態(tài)度與價值觀”而言，則可以通過根據(jù)不同劑型找到對應(yīng)的藥物（分組比賽）等來讓學(xué)生感受、體驗到正確將藥物的劑型分類，而不是設(shè)定孤立、抽象的“培養(yǎng)學(xué)生合作探索、發(fā)現(xiàn)，積極參與的精神”。

五、改變傳統(tǒng)中職《藥劑學(xué)》教材中普遍存在教學(xué)目標(biāo)制定慣性思維

目前所用的中職《藥劑學(xué)》教材經(jīng)歷了多次改版，教學(xué)也相應(yīng)改成項目教學(xué)的模式，但在教材的每一個項目的教學(xué)目標(biāo)，仍延續(xù)著以往教學(xué)目標(biāo)制定慣用的一些詞匯。如筆者學(xué)校使用的《藥劑學(xué)》教材“項目六—滅菌”的教學(xué)目標(biāo)為：“掌握滅菌的方法，熟悉滅菌作用，了解滅菌的注意事項”。掌握，了解，熟悉，這些在教師制定教學(xué)目標(biāo)中常年所用的慣性思維定義的詞語，不能說是錯誤的。但是作為一名中職教師必須認識到，中職學(xué)校接收的是一群沒有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力幾乎為零的中職生。我們?nèi)绻凑战滩纳纤ǔ龅倪@些教學(xué)目標(biāo)，試問大家該如何確定學(xué)生掌握、了解、熟悉了這些知識點？無法實際的考核，這些教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來說就是無意義。

筆者認為，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)遵循三維教學(xué)目標(biāo)的要求，一定要夠具體并具有可測性，例如多用“能說出”“能背熟”“能默寫”等等具體動作的描述詞。這些詞簡單，卻是最切合中職生需要的技能要求。作為一名中職教師，我們都知道自己的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專注力甚至都不如小學(xué)生。這些詞語簡單并具有可測性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠具體說出、背熟知識點，這些都是教師可以檢查得到的教學(xué)目標(biāo)。我們更改藥學(xué)專業(yè)營銷方向的藥劑學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是專業(yè)方向的需要，更重要的要勇于改變教材中存在的與實際不符的教學(xué)目標(biāo)描述。

綜上所述，中職藥學(xué)專業(yè)（營銷方向）核心課程藥劑學(xué)的三維目標(biāo)重新制定，既有與制劑專業(yè)崗位能力不同的需要，也有教材中關(guān)于三維教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實中職教學(xué)不符的需要。三維目標(biāo)的重新制定，能使藥品營銷專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)這門課程時，目標(biāo)更明確，學(xué)生內(nèi)容更貼近將來工作崗位的需要。

參考文獻：

[1]蔡湘敏.校企合作助推中職藥劑學(xué)課程教學(xué)模式改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（7）.

[2]錢德強.淺談中職教育藥劑專業(yè)—藥品營銷方向課程設(shè)置及教學(xué)重點[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（9）.

[3]李潤洲.三維教學(xué)目標(biāo)表述的偏差與矯正[J]，課程.教材.教法，2014（5）.

[4]崔允漷.追問“學(xué)生學(xué)會了什么”——兼論三維目標(biāo)[J].教育研究，2013（7）.

（作者單位：廣西南寧技師學(xué)院）