信息技術課如何發揮學生的主體作用

徐鋒

摘 要：培養學生主動獲取知識的能力，發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，是當今信息技術教學研究的一個方向。

關鍵詞：信息技術；主體作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-275-01

信息技術課是一門實踐操作性強、內容覆蓋面廣、更新速度快的學科，該學科也有利于培養學生的創新能力。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確指出把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。目前，信息技術課已作為基礎學科，在小學、初中、高中、大學都已經開設。通過連續學習，從客觀上促進了信息技術普及和應用。信息技術學科相比于其它學科，實行生本教育相對來說要容易一些。因為它沒有考試壓力，學生普遍都感興趣，該學科又是以培養學生動手操作能力來掌握知識的學科，所以適合“生本教育”。生本教育作為一種教育理念，具有一定的前瞻性和可操作性，在信息技術新課程標準要求下，生本教育更能充分體現課程的三維教學目標，更有利于學生終身學習的能力與創新能力的培養。 結合生本教育理念，我簡單談及個人關于信息技術教學的幾點見解：

1、變傳統的師本教學模式，發揮學生的主體地位

在傳統的信息技術教學中，多數時候都是老師給出一個范例，由老師先示范操作，然后同學們按照老師的講解去嘗試練習。老師給出一個范例本身就禁錮了學生的思想，一切都在老師的計劃內，即便是有點新鮮的東西出現，同學們也會覺得不符合老師的要求，這就是典型的師本教學模式。授課過程中看似大多數時間都是學生在練習，但是實際上并沒有達到預期的效果，因為整個學習的過程并沒有遵循學生學習的自然規律。然而結合生本教育理念，這個問題便迎刃而解，教學中要發揮學生的主體地位，舞臺是學生的，老師只是作為一個引導者，把有些問題可以留給學生來解決，讓學生充分發揮自己的主體性。同學們分組討論切磋學習過程中遇到的疑難問題，通過思維碰撞產生問題的答案，甚至可以進一步升華得到更深層次的結論，這樣提高了學習的效率，激發學生的學習興趣，把學習轉化成了學生喜歡的活動。而教師只是做必要的適可而止的提示，要能引導學生清晰的表達自己的思維。通過師生互動及生生互動，不僅培養了團結合作的精神，學生也體會了知識形成的過程。整個教學中體現了生本教育的“先做后學、先學后教，少教多學、以學定教，進而不教而教”的方法。

2、本與信息技術要完美結合，達到一個最佳的學習效果

在生本教育理念的指導下，結合信息技術課程的特點，我們采取了“低入——多做——深思——高出”的教學設計思路，結合生本教育 “課前早準備，上課早交流”理念，探索生本教育理念在信息技術教學中的應用。

（1）前置性研究。前置性研究是一節課的開始，是為接下來課堂教學的各個環節做好準備，與我們常說的預習功能相似。但前置性研究更具目的性。前置性研究應該由老師提出要求，在信息技術教學中，要求學生進行前置學習，可以精心設計一個與生活的緊密相聯的，具有較強的目標性、開放性、趣味性而難度適中的問題，以“前置性研究”設計作為課前的研究作業，通過創設情景，激發學生的探索興趣，通過提供豐富的學習資源，引導與幫助學生自主學習，完全前置任務。這樣的課前研究，讓學生對教學內容有了較好的理解，對課堂充滿信心，能夠進行有效的交流與進一步探究，有利于提高課堂教學效果，體現了生本教育的“低入”與“先學后教，先會后學，以學定教”教學理念。

（2） 明確目標，分組交流。目標是行動的指南。為了避免學生盲目探索，教師可以根據學生特點，直接提出學習目標，也可以讓學生自己提出來，體現學生的主體性，提高學生的探究能力，確保學生主體地位的落實。 在信息技術教學中，小組合作學習是有效的驅動機制，無論是理論學習還是操作技能的掌握，學生都可以在小組學習與合作探究中體驗團隊的力量，共享學習的樂趣，相互帶動，共同進步。

（3） 研究探討。學生是天生的學習者，在學習小組中，每一個任務都可能被激發出巨大的學習潛能，教師所需要做的就是讓學習小組明確探究的任務，并適時給予指導。學生在完成任務的過程中，可以解答他人的疑問，也可以提出自己的疑問，從他人的優點與知識中充實自己，集眾人智慧助自己發展。小組內相互質疑，共同探討，集思廣益，既有利于學生主動參與，讓每個學生都有展示自我的機會，又有利于學生多方進行交流，共同養成獨立思考、質疑探究的習慣，提高分析問題、解決問題的能力和創造思維能力，以及應用計算機處理信息的能力。小組探究有效幫助學生實現了知識的遷移與提高。

（4）交流評價。生本教育指導下的信息技術課堂提供了學生自學的空間，又能激發學生獨立思考。在班上進行交流，學生展示自己的成果，提升思想感悟，教師要發揮其主導作用，巧用課堂教學評價語言，客觀進行評價，并組織與帶動學生在自我評價、相互評價、小組評價、綜合評價中體驗成功、收獲喜悅。

（5）總結提高。課堂交流是學生的思想表達與技術展示的平臺，但是學生豐富多彩的思維，需要在教師的幫助下進行總結，以實現知識的清晰化、條理化與體系化，形成理性認識。因而在討論交流后，有必要設置小結環節，師生共同總結與提高，完善知識體系，交流學習心得。

（6）拓展研究。中小學信息技術教學課時不多，但教學內容涵蓋范圍廣，更新快，與社會、時代的信息步伐緊密聯系。在一個星期一節課堂學習的基礎上，可以將課堂拓展到具體生活中，讓學生帶著新的有意義的探究問題走出課堂，繼續探究，利用網絡等進行課外交流與資源共享，開拓學生的視野，增強學生應用信息技術為學習生活服務的意識。 將生本教育理念運用于信息技術學科為教師與學生帶來全新的課堂教學體驗，同時也對教師提出了更高的要求。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，讓信息技術課堂更加人性化，那就要求我們的觀念和素質不斷更新、提高，從生本教育的理念中感悟與體會其內涵，最大限度的釋放課堂，釋放學生的天性，還學生一個全新的課堂，真正發揮學生的主體作用。endprint