小學(xué)英語新課程標準與平時教學(xué)的反思

李冬春

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-187-01

根據(jù)國家推出的新的《九年義務(wù)教育英語課程標準》，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，要改革教材和考試的方法，要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，教育學(xué)生學(xué)會合理地運用大腦 ，發(fā)展智力。在提倡素質(zhì)教育的今天， 學(xué)以致用更為重要。而學(xué)生的綜合語言運用能力的形成又建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展前提的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)新課標與傳統(tǒng)的英語教學(xué)， 我的體會有以下四個方面：

一、在平時的教學(xué)中重點放在運用語言能力的培養(yǎng)上

語言技能（聽、說、讀、寫）是語言學(xué)習(xí)的主要目的，聽和讀是理解的技能（信息的輸入） ，說和寫是表達的技能（信息的輸出）。四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生只有通過大量的語言實踐活動，才能形成綜合運用能力。學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識（語音、詞匯、語法、功能、話題） 對英語學(xué)習(xí)是頗有幫助的。我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必教學(xué)語言。語法知識的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握規(guī)律，更好地實行聽、說、讀、寫等語言實踐，是為培養(yǎng)語言技能服務(wù)的。

培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合運用語言能力，必須在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動參與 、善于動腦，積極配合、樂于進取，對英語學(xué)習(xí)保持一般持之以恒的熱情與動力，在教學(xué)中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)控和反思，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，看自己的學(xué)習(xí)策略是否與自己的風(fēng)格相配，與語感較好或?qū)W習(xí)較好的人的差異如何，從而不斷學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)策略，不斷與他人交流學(xué)習(xí)體會。任何一門語言都包含有豐富的文體內(nèi)涵。即一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行業(yè)規(guī)范、思維方式、價值觀念等。英語學(xué)習(xí)也必然離不開對英語國家文化的學(xué)習(xí)與理解，自然要涉及到不同文化之間的交際。這是一種跨文化的交際，教學(xué)中，我們應(yīng)該注意讓學(xué)生會解決問題了，必須包括文化知識的傳授。總之，我們需注意掲示各類課文的內(nèi)在規(guī)律，教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生做到“課內(nèi)得法，課外受益”，把課內(nèi)學(xué)到的本領(lǐng)在課外閱讀中加以應(yīng)用、鞏固、發(fā)展和提高 。

二、課堂英語化，教學(xué)情境化，練習(xí)交際化

我們學(xué)習(xí)外語是為了如何用外語這個工具做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維能力。因此，我們教師重要的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實或接近真實的語言情景中主動地使用學(xué)習(xí)過的英語知識。在運用語言的過程中逐步能用英語傳遞信息和簡單地表達自己的思想和感情，從而學(xué)會交際；為了使課堂英語化、教學(xué)情境化、練習(xí)交際化 。一是靈活應(yīng)用啟發(fā)式提問，即在課堂教學(xué)中盡量現(xiàn)身說法，借助體態(tài)、表情來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用單詞、句子或句型；二是用速寫、漫畫把學(xué)生帶入情境。速寫、漫畫在教學(xué)過程中具有獨特的信息溝通作用。它能省掉諸多的語文講解，縮短時問接近空問，可直接促進學(xué)生對語言材料的輸出，廖廖數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念。三是采用實物進行啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境。在初中英語教學(xué)中，利用實物進行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時加強對所學(xué)內(nèi)容的印象。四是師生表演直觀情境。五是采用多媒體、幻燈片創(chuàng)設(shè)情景。通過精心的構(gòu)思和良好的創(chuàng)意。根據(jù)有關(guān)課文、對話，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，一個精彩的創(chuàng)意能給學(xué)生很深刻的記憶，能將學(xué)生置于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運用語言。同時，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意。

三、增加課堂活動量，把英語課上成真正的語言實踐課

教學(xué)英語不像教歷史、數(shù)學(xué)那樣主要由教師把知識傳授給學(xué)生，而是如同游泳、打籃球、練武功那樣，是一種“技能'或“活動”。學(xué)生是通過說英語而不是通過講授關(guān)于英語的知識學(xué)會說英語的。因此，學(xué)生的作用是主動的，是以演戲主角的角色出現(xiàn)。語言的實踐活動人人參加，但有時只有少數(shù)入說、少數(shù)人聽、或許一個學(xué)生在聽，可是聽不明白別人說的內(nèi)容。在這種情況下，我們可以要求聽者簡述說話者剛才說過的內(nèi)容，變被動為主動，實際上要求重述說話者的過程也是在進行聽的訓(xùn)練了。大班上·課利用“大家說''這種形式，要求人人參與，把英語課上成語言實踐課。 鼓勵學(xué)生聽、說，用英語提問題，在提問的過程中學(xué)生就把英語當(dāng)作進一步了解周田壞境的交際工具來使用了。

四、創(chuàng)造性地、科學(xué)使用教材

我們現(xiàn)在使用的修訂版教材與以往使用的義務(wù)教育教材編排的內(nèi)容體系基本相同。 修訂版的教材充分體現(xiàn)了以人為本，強調(diào)素成教育，重視語言運用，體現(xiàn)語言真實，反映了時代發(fā)展的步伐 ，增加了練習(xí)量，提供了廣闊的實踐空間，從起始年級開始，系統(tǒng)安排了循序新進的寫作訓(xùn)練。但由于城多或地域不同，學(xué)生的情況不同，我們應(yīng)該有駕馭教材的能力，靈活的有創(chuàng)造性地使用教材。如：調(diào)整教學(xué)順序，更有利于精心設(shè)計教學(xué)情境，把內(nèi)容激活， 擴展教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí) 。即依靠教材又拋開教材，再返回教材，最后使學(xué)生達到靈活運用，真正形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標。endprint