英語課堂教學的幾點思考

黃燕

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-160-01

作為一名小學英語教師，我時常在思考：為什么我有時感到力不從心？雖然我在很辛苦的教，學生似乎也在被強迫努力的學，但他們學得很辛苦，很疲倦。但是測試的結果讓我驚訝：從課堂中的反映來看，可是為什么很多基礎知識都沒掌握呢？看來，有時課堂教學的效率是高效還是低效，并不是指教師有沒有教完教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。“什么是有效課堂？有效課堂是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標和滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。”我結合自己的教學實踐，對小學英語課堂教學有效性進行探析，以期待對英語教學有所助益。

一、教學和游戲相結合，促進教學的高效進行

隨著新課改的進行，教師在英語課堂教學中充分激發(fā)學生的學習主動性，使他們充滿興趣地進行英語知識的探究。在教學中，把教學和游戲相結合，能有效調(diào)動學生的注意力，使他們在參與游戲的過程中互相合作，活躍思維，既加深了學生之間的情感，又發(fā)展了他們的思維能力。在游戲過程中進行英語知識的學習，使學生不再感到疲勞，而是充滿激情地進行知識探究，能有效提高他們的英語綜合能力。在教學中，教師可以采用以下方式來進行游戲教學：

1、比比誰的反應快游戲規(guī)則是教師說出單詞，學生根據(jù)單詞的含義快速做出肢體動作。例如，在游戲過程中，教師說出“big”，學生用動作表現(xiàn)出“大”的意思；教師說出“smile”，學生露出微笑。在游戲過程中，學生非常興奮，都爭先恐后地做出教師讀出單詞的意思，課堂氛圍非常活躍。對于做錯動作的學生，教師要讓他們進行再次記憶，并在游戲過程中加深印象，有效提高了學生的學習效率。

2、比比誰的觀察力最強游戲規(guī)則是，快速地在一組單詞中找到給出單詞的比較級、最高級。在參與游戲的過程中，學生積極思考和觀察，有效激發(fā)了學習熱情。通過游戲讓學生快速復習了有關動詞比較級和最高級的知識。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。

愛因斯坦回到他的母校時曾經(jīng)說過“把學校學的東西都忘掉了，剩下的才是教育。”愛因斯坦所說的忘掉的是那些具體的知識點，而剩下的就是人內(nèi)部的本質(zhì)的情感、態(tài)度和價值觀等。這告訴我們，我們的課堂不再是傳授知識的課堂，而是學生自主探索知識、自主學習研究問題的課堂，是以學生為主體的生本課堂。規(guī)律、結論、經(jīng)驗、技巧等不再是教師教給學生，而是由學生在教師的幫助下自己去探索、去獲得。

如何打造小學英語高效課堂，我認為首先是是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人。只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，也才能體現(xiàn)高效的課堂。再者就是將“任務型”的教學方式貫穿在整節(jié)課教學的始終。使學生在興趣的牽引下高效的完成具體的教學任務。

三、構建優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂的關鍵在于優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)

在小學英語課堂教學中，環(huán)環(huán)相扣的各種活動貫穿于整個教學過程。多媒體技術給英語課堂帶來了翻天覆地的變化。但在英語課堂上濫用多媒體，會分散學生的注意力，是學生學習效果大打折扣。例如，聽過一節(jié)新標準小學英語四年級下冊Module 3 Unit 1 Robots will do everything.感覺就像看了電影大片《變形金剛》一樣，本課要求掌握的重點學生們好像沒有達到預期目標。

我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。例如，在聽屈碧霄老師的“Do you want some rice？一課時，屈老師設計了“ Menu”讓學生到“餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞 rice， fish， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型Do you want some rice？ Yes， please./No， Thank you.這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學活動是有效的教學活動。

而有些教學活動并不是圍繞教學目標要求而設置的。感覺整節(jié)課活動接連不斷，但感覺好多教學活動都是華而不實的。

提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發(fā)展。

四、保持平等和諧的師生關系，促進學生學習興趣，是提高課堂教學的有效性的重要保證

正確的教育理念是教師教學工作的出發(fā)點和落腳點，是所有教學手段使用的標準，是一切教學工作的指導。我認為在英語課堂教學中要想獲得高效的課堂教學效果，除了具有扎實的專業(yè)知識外，還需要具備基本的英語教學技能和技巧也就是要講究教和學的方法。很多老師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生容易產(chǎn)生疲勞；還有一些老師有些教師為了多給學生傳授知識，加班補課、多留作業(yè)，同時又使教師更沒時間備課，以致課堂教學效率更低。這樣總是處于被動狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學質(zhì)量又理想。這就要求我們轉(zhuǎn)變備課觀念。要想上好課，就必須備好課。除此之外，還要精講多練，導練結合。

讓每個學生覺得自己在教師心中有一 席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。endprint