如何采用分組教學來提高初中英語學習效率

黃天敏

摘 要：本文主要分析初中英語課堂效率低的原因，并提出如何應用分組教學的方法來提高英語課堂效率。

關鍵詞：分組教學；初中英語；學習效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-159-01

初中英語作為提高學生英語水平的關鍵時期，對于學生日后的英語學習有著重要影響。但目前我國的英語課堂教學效率還比較低，學生整體的英語水平還沒有得到真正的提高，學生在學習英語過程中缺乏積極性與主動性。造成這一現象的原因有很多，大部分英語教師還是采用傳統的教學模式及教學方法，教師素質參差不齊等等。分組教學是一種較科學的學習方法，可以提高學生學習英語的興趣，讓學習好的同學帶動學習較差的同學，從而提高英語課堂效率。

隨著國際化的發展，英語在國際交流中起著十分重要的作用，所以我國在培養人才方面也很重視英語教育。目前我國的英語教育是從小學開始的，但是不同地區不同學校之間的師資教學水平、教育方式、教學手段都是不一樣的，所以在小學生進入初中階段學習英語時會產生較大的差別。很多學生的讀音都不準確，甚至還有一些學生連26個英文字母都弄不清楚。由于學生的英語水平良莠不齊，所以教師在教學過程中的難度再次上升。教師要想提高初中英語課堂教學效率就要改變目前傳統的教學方法及教學模式，利用新型的分組教學模式來幫助學生提高學習英語的積極性與主動性，提升學生的整體英語水平。下面我們來分析如何采用分組教學來提高初中英語課堂效率。

一、根據學生的英語水平進行分組

在學生進入初中階段剛開始學習初中英語時，教師就應對整個班級學生的英語水平有所了解，只有這樣才能做到因材施教。學生在小學學習過程中對英語的認知程度是不一樣的，有的學得好，有的學得差，所以，在初中英語中教師要根據其相應的英語水平也進行分組教學，幫助基礎較差的打牢基礎，幫助英語較好的更上一層樓。在入學之初，教師可以先設計一套英語試卷對學生進行評測，試卷內容是小學的英語知識，并且在試卷中要設計難度不同，層次不同，等級不同的題目，以便清楚地將學生進行分組。只有這樣，教師才能看出學生的真正英語水平，在評測后根據學生的情況分為A、B、C三個學習小組，A組學生的英語水平要稍低些，B組處于中間水平，C組英語水平最強。這樣的分組，為今后英語分層次教學，分級別布置課外作業奠定了良好基礎。

二、分組對學生進行心理輔導

分組教學可能會讓學生產生不平衡的心理，所以教師在進行分組之后應該分別對其進行心理輔導。對于A組的同學，教師首先要了解他們在小學時的英語學習狀況，并且指出小學的英語水平不代表日后的英語水平，老師會根據同學們的學習狀況進行教學，進度也會相對較緩些，告訴學生們初中階段是一個全新的英語學習時期，幫助A組同學樹立自信心，讓學生帶著自信學，激勵他們追趕B組和C組的同學。對于B組的同學，教師要指出其目前的學習水平情況，表揚其擁有較強的英語基礎，并提出在其英語方面還有很大進步的空間，提高學生學習英語的積極性，讓他們以C組同學為目標，調動其學習主動性和積極性。對于C組的同學，教師首先要對其進行表揚，但是表揚過后要指出初中英語的學習與小學英語階段的學習情況是不一樣的，要求這些學生更加嚴格的對待英語學習，并且要表示對他們的厚望，激勵起學生的競爭意識。

三、分組教學課堂教學內容設計

教師要想提升班級的整體英語水平，就要在英語教學課堂設計之中，設計出不同的教學方案。比如在教師進行顏色單詞教學時，blue藍色、green綠色、purple紫色、yellow黃色、red紅色、pink粉紅色等單詞，對于基礎稍差的同學，要要求其會讀，會認、會寫。而中等基礎的同學要引申這些單詞的含義，并且能夠翻譯造句，比如“My favourite colour is blue”。英語水平較高的同學，要使其能自主編纂對話，設置一定的場景，進行小組演繹，內容比如是“What color do you like”，“I like green and brown，do you？”，“I like green， too， but I don't like brown”。這樣的對話就能幫助學生提升對英語的綜合運用能力，還能提高學生學習英語的興趣。

四、分組教學的課后作業也要分組布置

為了能夠保證不同英語水平學生的學習進度，在英語作業布置中也要根據其水平制定不同的作業。對A組同學來說就要布置一些較簡單的任務，可以讓其抄寫背誦記憶單詞及句子，為其打好基礎。對于B組同學就要要求其除了能夠掌握單詞外，還要能熟讀課文內容，并能進行講解。對C組同學的要求就要更加嚴格，使其在掌握課文的基礎之外，能熟練應用文章中的句型及語法。當然在學習過程中教師要根據學生實際的學習情況進行作業分配，當A組同學可以順利完成A組水平作業時，就可以適當增加B組的作業內容，以此類推，這樣才能真正提高學生的英語水平。

目前我國的英語教學模式還比較傳統，師資力量也比較薄弱，國家有關教育部門要定時對教師進行教育培訓指導，進行學術交流研究，提高教師的教學水平，從根本上轉變教師的落后教育理念，改變傳統教育教學模式，讓教師掌握全新的教育教學方式，打造全新的、充滿活力的英語課堂，讓學生帶著興趣學、帶著信心學。此外，在分組教學中，教師還要注重對待學生的公平性、一致性，把握好課堂節奏，讓全體不同級別的學生都以學好英語為最終目標，積極認真開展英語學習，從而不斷提升課堂效率，為國家培養更多高素質專業人才。

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