淺析繪本對促進幼兒想象力發展的作用

王瑞+霍繼紅

摘要：本論文以幼兒想象力為切入點從以下幾個方面論證，繪本對促進幼兒想象力發展的探索與研究：繪本的概念；幼兒繪本發展的現狀調查；繪本對幼兒想象力發展的優勢；繪本對幼兒想象力發展策略的探索，并對現實可操作性提出自己的見解與策略。

關鍵詞：繪本；幼兒；想象力

一、 繪本的概念

“picture book”是繪本的英文名稱，其起源地是歐洲，繪本這個詞來自于日文。早期的“picture book”是專指為兒童創作的含有圖畫的故事書，主要是以圖畫的形式呈現故事，當中除了包含有圖畫內容，還輔助有文字內容，其故事特定情感和主題主要通過繪畫和文字的互動來進行表達。在繪本中，圖畫是圖書的主要核心內容，甚至有沒有字的繪本，也就是它的故事內容是通過繪畫來進行講述。幼兒早期是以圖畫作為媒介發展培養想象力，所以最適合幼兒閱讀的圖書就是兒童繪本。

二、 幼兒繪本發展的現狀調查

（一） 國外幼兒繪本發展現狀

國外對于繪本的運用和發展相對較早，不僅其創作理念在各種技術的發展影響下越發成熟，其風格技法也深受廣大讀者的喜愛，所以出現了越來越多題材豐富且主題簡明的優秀原創繪本作品，作者別具一格的新意也在這些原創作品體現了出來，與幼兒的閱讀心理相貼切，除了深受廣大幼兒的喜愛。

（二） 國內幼兒繪本發展現狀

國內繪本的起步和發展較晚于國外，目前仍處于摸索階段，主要以引進為主，原創作品嚴重匱乏，繪本的質量也存在不少問題：幼兒繪本閱讀年齡劃分不細甚至混亂；原創作品少，品質堪憂；內頁結構趣味性和互動性不強，圖畫與文字的編排方式單一，不夠活潑，不能很好地貼近幼兒的心理特點和幼兒的實際生活。

三、 繪本對幼兒想象力發展的優勢

（一） 繪本的內容題材貼近幼兒，符合幼兒心理特征

優秀的繪本符合幼兒的生理和心理特征，內容也符合幼兒的心理特征，貼近幼兒生活，能引起共鳴。繪本單純的結構、有趣的故事情節、鮮明的形象和生動的語言，能啟發幼兒大膽想象，進一步拓展幼兒想象空間。

（二） 繪本的畫面感強，色彩豐富

孩子的思維在幼兒階段上處于具體形象性思維，該思維具有一定的表象性。雖然說繪本的文字內容相對較少，但是豐富的畫面能夠將故事情節生動、形象地傳達出來，繪本可以讓不認字的幼兒，在多姿多彩的圖畫中進行天馬行空的想象。

（三） 繪本的故事性強，幼兒便于接受

繪本主要是讓幼兒感到開心和快樂。人們總是對有趣的故事內容記憶深刻，幼兒能夠描繪出眼睛看不到的故事或情節，才能真正發揮想象力，而要提高幼兒想象力，繪本正是培養想象力的最佳途徑。

四、 繪本對幼兒想象力發展策略的探索

1. 如何讓繪本促進幼兒想象力

（1）閱讀繪本初期激發幼兒想象力

a. 根據繪本封面讓幼兒大膽猜測故事。

無論什么書，讀者最先看到的就是封面，突出、夸張且鮮明的人物形象是繪本的主要封面內容。幼兒在對繪本進行閱讀之前可以根據繪本封面大膽猜測故事內容，這不僅有助于幼兒想象力的培養和拓展，還能夠使幼兒的閱讀興趣得到有效激發。

b. 引導幼兒通過扉頁大膽想象故事人物、情節發展

很多繪本往往會將圖畫從扉頁開始，也就是其故事內容是從扉頁就開始講述，因此需要對扉頁的閱讀價值予以證實，幼兒不僅可以在扉頁的帶領下引入正文，扉頁還能夠將故事的主人公展現在幼兒眼前，或者是將故事通過扉頁進行講述，引起幼兒無限遐想。

（2）在閱讀繪本中啟發幼兒想象力

a. 巧用白色激發幼兒想象

繪本中的白色有“留白”和“空白”兩種。留白是繪畫技巧，空白是設計手段。留白和空白都是繪本常用方式，他們為幼兒提供了想象的意境，具有無中生有和無中勝有的效果。因此，教師可以在故事進行中預留“空白”，激發孩子想象。

2. 借用色彩，大膽想象

色彩有時會成為繪本所利用的獨特方式，豐富的素材能夠有助于幼兒想象力的培養和發展，又能夠對幼兒的想象力形成刺激，促進幼兒想象力的提高。比如說具有幽默性的《我爸爸》和《我媽媽》這兩本圖畫書：爸爸媽媽穿上顏色鮮艷的睡衣就能夠產生神奇的魔力，幼兒在對這兩幅畫進行仔細的觀察中，可以通過爸爸媽媽不同花色的睡衣對爸爸媽媽的不同本領進行大膽想象。

3. 定格畫面，促進想象

除了不確定性是繪本圖畫內容的主要特點之外，繪本圖畫內容還包含有很多可拓展性，可以對幼兒的想象力進行啟發，讓幼兒對蘊含在圖畫中的故事進行感受。比如說既簡短又感人的《逃家小兔》這個親情故事，雖然說只是通過幾段對話來講述這個故事，特別是小兔分別變成小魚和小鳥的這兩幅畫沒有一個文字，幼兒需要在對故事的理解中充分發揮自己的想象力：“小兔和兔媽媽變成了誰？接下來又發生了什么事？”幼兒可以大膽想象猜測，盡情用語言對畫面中的故事進行描述。

4. 閱讀繪本后拓展幼兒想象力

（1）幼兒通過續編故事和表演故事促進想象力的發展

根據繪本內容在閱讀繪本之后開展相應的活動，既可以是對故事進行表演，也可以是對故事進行續編或改編……或者是在幼兒園區角活動中滲透繪本閱讀內容，由此引導幼兒以自己的想象為導向對其故事進行自編，由此對該圖畫書進行裝訂，繪本可以在幼兒的這種想象和創造中得以更加深入和立體的展示。

（2）在家園合作中拓展幼兒想象力

幼兒在幼兒園受時間和條件的約束，以至于無法享有平等的表現和參與機會，這也在一定程度上影響了繪本閱讀的開展效率。然而幼兒卻可以在家庭一對一的教育中得以有效發展，所以家庭應該對家庭繪本閱讀教育進行重視，由家長為幼兒講述故事，并對其進行記錄，比如親子閱讀或者親子表演等方式。幼兒的想象力可以在與家長共同閱讀和表演的過程中得以豐富，由此在其中融入個人情感和理解。

孩子的天性是善于想象，作為教師在引導幼兒進行繪本閱讀時，讓繪本內容的呈現更加豐富多彩，更富有個性，善于對繪本的內在價值進行挖掘，為幼兒想象力的充分發揮創造條件和機會，并對幼兒之間的相互交流予以重視，每個幼兒都能在繪本閱讀中展開想象的翅膀，展翅高飛。

參考文獻：

[1]彭懿.圖畫書閱讀與經典[M].南昌：二十一世紀出版社，2006.

[2]鄭慧俐，段燕.節奏感、留白、細節[J].學前教育研究，2010（07）.

作者簡介：

王瑞，霍繼紅，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市汝南縣第一幼兒園。endprint