淺談高中歷史教學中學生核心素養的培養

摘要：隨著新課程改革的日漸深入，高中歷史課堂改革也顯得格外重要。歷史是承接歷史與現代的重要紐帶，在人的發展和成長中發揮著強大的引導作用。在高中教師教學的過程中，應堅持以人為本的原則，多注重培養中學生的核心素養。在日常生活中，人們越來越清楚的認識到核心素養培養的重要，但是卻未真正將核心素養的培養這一核心任務滲透到高中歷史課堂。核心素養的培養，不僅是新課程改革下的大勢所趨，順應時代的要求，而且能夠增強學生對歷史的發展軌跡的了解，一定程度上也能夠擴大學生的知識面，擴大學生的視野，讓他們真正體會到歷史之美。

關鍵詞：高中歷史；教學；中學生；核心素養

一、 引言

高中歷史教學過程中，教師要重視中學生核心素養的培養與提升，不斷升華課堂內容，營造良好的課堂氣氛，突出核心的素養。核心素養的培養，不僅基于歷史課本中的基礎性知識的學習，而且要基于歷史發展，使歷史課堂學習更具人文氣息、歷史底蘊。以人教版高中歷史教材為例，本文是關于如何在高中歷史教學中培養中學生的核心素養的幾點拙見。

二、 中學生核心素養培養的內涵

一是課堂歷史性知識的學習。傳統教學過程中，教師主導填鴨式的教學方法，但隨著時代的發展，這種方法的效率越來越低，迫切的需要改革。所以，在中學歷史課堂中，教師要以高考為重要基點，重視歷史性知識的傳授與學習，增強學生對歷史文化知識的了解，提高學生學習歷史的興趣。

二是提高歷史實踐性的運用。歷史文化是延續了幾千年的中華文化的沉淀，歷史的學習，源自于真實的歷史發展軌跡。學習歷史不僅僅是了解、銘記歷史，也應該以史為鑒，充分接受歷史文化的熏陶與感染，培養良好的歷史觀。

三是增強歷史課堂的人文性。歷史是一門歷史悠久，涵蓋豐富的學科。因此，在中學生核心素養的培養過程中，教師不能忽視人文底蘊的建立與培養。高中教育本身具有豐富的歷史底蘊，召喚人文性的培養。歷史教育需要人文性，歷史來自于幾千年的歷史文化沉淀，人是歷史文化學習中不可缺少的一大主體。在歷史教學中，滲透人文色彩，帶領學生走進歷史廣闊的人文精神空間，能夠幫助學生學習歷史，感受歷史文化氣息，讓學生在歷史文化的學習中，塑造出自己的歷史觀、人文價值觀。歷史教育豐富的內容與人息息相關。歷史的學習有著十分廣泛的范疇，歷史的世界無邊無際，人是其中的重要組成部分。優秀的歷史教材，承載著豐厚的歷史精神，沉淀著幾千年的人文底蘊文化。例如教師在傳授高中人教版歷史必修三《西方人文精神的起源及其發展》時，了解西方那個時代的人文底蘊，這一章節就著重體現了人文性的重要性，在歷史的發展中，人文性在歷史文化發展的全過程中也顯得彌足重要，培養歷史人文性，讓學生形成正確的歷史辨識能力。

三、 高中歷史課堂中培養學生核心素養的幾點拙見

（一） 創新教學模式，轉變教學理念，不斷創新傳統教學方法

在歷史教學課堂中，教師要著力為學生樹立歷史性思考的思維，讓學生對歷史性時間有自己的看法，而不是被動的被傳授歷史知識，死記硬背，不能有自己的見解。教師要幫學生樹立好辯證性思維，客觀地看待歷史事件，并分析其背景、目的、意義等，讓學生形成自己的學習思維習慣，在學習的過程中思考才能真正的提高學習效率。教師在進行歷史文化教育時，就應該不斷創新教育手法。例如教師在講解高中歷史人教版必修二《中國近現代社會生活的變遷》這一單元，可以用多媒體展示改革開放以后人們衣食住行各個方面的變化，就如在講糧食時，我們從糧票制到不斷開放，出現不同等級的超市，小賣部，直到現在的互聯網+消費時代豐富了人們的購物方式，提高了人們的生活水平。教師要積極引導學生分析當今社會的政治、經濟、文化發展的趨勢，同時對比改革前和改革后的經濟生活、物質生活以及社會習俗的不同之處，并引發學生思考“什么讓現在經濟發展如此迅速”，分析時代變遷的背景以及意義，豐富歷史文化信息的內容。

（二） 豐富教學方法，運用多樣化、生動化的教學方式

傳統教學具有相對單一化、簡單化的缺點，為了彌補這一缺點，教師在歷史教學過程中更應借助多媒體、書籍等形式來豐富教學的方式，在傳授學生歷史知識時，運用好多樣化、生動化的教學方式，不局限于單一的教學模式。適當的借助影片、視頻、報紙等媒介為學生傳遞好歷史信息，做好歷史文化的接棒者，讓學生從歷史中獲取更豐富而且有趣的文化知識，也幫助他們塑造良好的歷史價值觀，以現代的眼光看待歷史，堅持辯證地看待歷史遺留問題。例如學生在學習高中歷史人教版必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主潮流》時，這一單元分成很多章節，教師可以以時間為發展軸將之連貫起來，并一步一步細化，以多媒體視頻的方式呈現，增強學生的記憶。在學習《鴉片戰爭》時帶領學生走進現代，播放林則徐虎門銷煙的相關影片，和幾次戰敗后簽訂的屈辱條約。利用網絡以PPT的形式做一個整合，激起學生的學習興趣，將這些屈辱歷史雕刻在學生的記憶中，銘記歷史。

四、 總結

高中歷史學習的內容龐雜而繁瑣，向上延伸數千年，涵蓋國內國外各地歷史，這給我們傳授歷史的教師無疑增添了許多困難，但是，教師們在傳授這些歷史知識時，不應該局限于課本，只教會同學們歷史知識，卻沒有教會他們思考歷史事件的思維和能力。因此，我們需要在課堂中重視中學生核心素養的培養，促進學生思維與知識的全面發展。教師需要創新教學模式，不斷轉變教學理念和創新傳統教學方法，同時不忘豐富教學方法，多樣化、生動化的教學方式，方能促進學生核心素養的培養，提高學生學習的效率。

參考文獻：

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[2]淺談如何構建高中歷史高效課堂[J].文理導航（上旬），2015，9.

[3]淺談高中歷史復習教學策略[J].中學政史地（教學指導版），2013，10.

作者簡介：

周勝，西藏自治區山南市，西藏山南市第二高級中學。endprint