幫助“結巴”學生學英語

摘要：俗話說：“金無足赤，人無完人。”教學工作面對的是來自于不同家庭、性格各異、發展不平衡的學生。他們中不乏天資聰穎的，活潑可愛的，但也有一些發育緩慢的，反應遲鈍的。他們是我們的手心手背，我們沒有理由歧視和忽略他們中的任何一個，反而要更多地關愛那些學習能力稍微弱一些的學生。

關鍵詞：英語；結巴；心理；氛圍；不言放棄

在十余年的英語教學生涯中，我遇到過幾位口頭表達有明顯障礙的學生，就是我們通常說的“結巴”，他們智商并不低，有的甚至是某些方面的尖子生。但是，他們在語言交流的時候就表現出與其他孩子的差異來：課上不能積極參與討論，不能踴躍發言，害怕老師的目光，喜歡默默地看書而不愛放聲朗讀，比較善于理性思維；即使回答問題也是支支吾吾半天開不了口。課外，這些學生不太合群，愛獨處，喜歡觀看別人的活動，羞于與人交往，遇到老師總是唯恐避之不及。他們學習英語入門慢，模仿力差且發音不準，語感較差，學習成績進步較其他學生慢，思想壓力大又容易自卑，他們更需要老師的關懷和幫助。每個學生都是班級的分子，我們不能因為他們是眾多學生當中微不足道的一部分就置之不理，而是要竭力拉他們一把，要知道每個孩子對于自己和他的家庭都是百分之百的希望啊。

幫助“結巴”學生學英語不是老師單方面努力所能及的，它要教師、家長和全班同學共同的關心和幫助，有計劃有步驟地具體做到以下幾點：

一、 走進學生心田，卸下心理包袱

每當遇到“結巴”學生的時候，首先要打通師生之間的關系，可個別交談，進行心理開導，告訴他們有某方面的欠缺不足為怪，說話不利落并不是無可救藥，這只是一種靠自己的努力就能完全矯正的語言障礙。那些肢體殘疾的人尚身殘志堅，何況這一點無傷筋骨的小毛病呢？我們能學會說漢語，經過艱苦的鍛煉完全有能力學會說英語。坦誠地分析了他們的不足之后，師生之間談話的距離縮小了，心靈的溝通也就容易多了。他們一般都能正確面對自己的不足，樹立起克服困難的自信心，明確目標，從容應對自身的毛病。

二、 創造良好的氛圍，操練英語口語

在英語課堂上，教師首先讓“結巴”學生從“Yes”或“No”這一類判斷性的問題開始，培養他們回答問題的勇氣。開始的時候他們往往由于過度緊張，即使知道Yes或是No也“咬牙切齒”一時半會兒說不出。教師要耐心地稍等一會兒，同時通過親切的微笑，鼓勵的眼神暗示學生放松，或者啟發性地示范一下“Yes or No”，他們就會脫口而出。回答成功了，讓他體會到了成功的喜悅；即使錯了，可鼓勵他等待再一次的機會。一段時間之后，他們就不再害怕回答問題，漸漸地讓他們說一些完整的句子，可以試著讓他們復述老師或同學們的說話內容，然后回答WH—問題，并且鼓勵和帶領他們參加朗讀、復述句子、背誦課文和編排、表演對話之類的活動。在實施幫助計劃的過程中，教師的力量實在是太小了，因為學生之間的交流才是最鮮活、最有教育意義的。我們要帶動全班的同學幫助他，鼓勵其他學生積極與他結成學習對子，時時刻刻讓他參加各種活動，并盡量給他說話的機會，禁止任何學生嘲笑他。在這個寬松和諧的氣氛中，“結巴”學生不再自卑，不再害怕，英語口語得到充分的鍛煉和快速的提高。與此同時，學生們也懂得了互相關心、互相尊重的為人之道。

三、 嚴格訓練，不斷進步

師生雙方取得共識，明確努力的目標之后，我向“結巴”學生提出明確的聽課要求：每堂課上要爭取回答一個“Yes”或“No”問題，舉手回答一個WH—question或與同學表演一個對話。每個星期一的英語課開始時用所學的英語詞匯自由說話兩分鐘。星期天可以進行充分的準備，說的內容可以先寫成書面材料，教師或同學幫助修改，但必須脫稿說出來，內容不限，如Let you know me， My hobby， I have a good friend， My parents， I want to tell you——周末該生必須將本周學習的內容熟練朗讀給老師聽，并且用英語回答一些相關問題。平時每日自己練習口語至少五分鐘，可以自己面對鏡子說話，回家后讀給家長聽，并且將讀書的情況簽字反饋給教師，也可以將自己的口語練習制成錄音帶交給老師或同學聽，也歡迎他參加英語角的活動。只有培養學生的自覺性和良好的學習習慣，讓他充分發揮學習的主動性和積極性，才能保證他的英語口語不斷進步。

四、 持之以恒，不言放棄

矯正說話結巴的毛病是一個曲折而艱難的過程，絕非一日之功，因為學生生活在這樣一個豐富多彩的世界里，難免在一些公共場合與人交流時發生尷尬和遇到諷刺，加上反復的練習常常會使他們覺得枯燥無味，所以他們常常會心情沮喪，悶悶不樂。教師要多加關心和指導，鼓勵他們戰勝自己。同時，中學生的自覺性往往還不夠，布置的朗讀、背誦、說話的任務需要經常聯系家長和同學幫助檢查和督促，促進他們養成一個良好的說話和學習習慣，久而久之功到自然成。

五、 苦盡甘來，收獲喜悅

嚴格訓練之后，我的結巴學生變得開朗起來。他們不再害怕說話，也不再吞吞吐吐。一個男孩在一次Free Talk時這樣說：I am lucky enough to meet such a wonderful teacher. She is strict with me and all of my classmates. But she never looks down upon any of us. She helps me a lot when Im not good at speaking English. But now I can speak freely and bravely before a big audience. How happy I am！ Ill say Thank you to my dear teacher...這是對我的勞動的最高獎賞，足夠我受用一輩子。

學生有一定的語言障礙，本身就是一件讓他煩惱的事情。教師如果不聞不問，置之不理，勢必導致他們憂慮和恐懼，甚至放棄英語學習。所以，我們要面向全體學生，更要關心這些有語言障礙的學生，讓他們能學有所成，這才是我們教學工作取得的最大成功。

參考文獻：

[1]周洋生.關于提高初中英語口語能力教學的論述[J].未來英才，2017（15）.

作者簡介：

陳芹，福建省泉州市，福建省泉州市就南中學。endprint