小學數學教師教學設計能力及其構成研究

摘要：隨著我國新課改教育的不斷推廣與深入，教學設計內容也得到了前所未有的發展與創新，而作為其發展的必然階段，學科教學實踐的革新已經成為了每一名教師、特別是小學數學教師需要思考的問題。傳統的教學手段想要突破種種教育束縛，更是要從教學設計能力的拓展與構成上面狠下工夫，通過數學教師的教學設計與小學數學教學特點相融合進行實現。

關鍵詞：小學數學；教師教學設計能力；構成研究

簡單的說，現階段的數學教學設計能力就是要求每一名小學數學教師都能夠將“教”與“學”進行有機融合，同時將二者貫穿到整個的教學計劃之中，將原有的教學理論與現代化的教學實踐進行結合的能力。然而由于中國的新課改革命起步較晚，所以在實際的小學數學教育中還存在著一些不盡如人意的地方，我們只有將這些問題進行突破，才能夠保證現代化的教育技術在小學教育中得以有效實現與落實。

一、 小學數學教師的教學設計能力現狀

作為學習生涯的正式起點，小學階段的數學教育不僅為日后的學習打下了良好的基礎，同時也為學生擁有更為發散的邏輯思維提供了堅實保障。在這樣重要的階段中，我們小學數學教師在進行教學設計的時候，卻經常出現一些本末倒置、矯枉過正的現象，特別是一些教齡較長的數學教師，更是沒有將過多的精力放在教學內容的設計上面，久而久之便產生了其教學設計科學性不足等弊端出現，而這種教學設計能力與教學革新速度的不匹配，更是成為了現階段小學數學教育的一個瓶頸。

可以說小學數學的教學設計目標其宗旨在于對教學效果的優化，作為教學設計中三類相關的實踐人員：教學設計者、培訓管理者以及教師所需要的能力、知識與技能均需要有一個既定標準進行衡量，而每一名小學教師則更是要參照這個標準來進行不斷的調整與完善。

二、 小學數學教學設計中常見問題

首先，缺少對于“數學”知識的認知。很多小學數學教育工作者僅僅將教學重點放在了應付考試上面，而忽略了在教學設計的過程中向學生講述什么是“數學”的環節。如果我們的數學教師沒有將數學發展史、數學邏輯思維方式的理解與認知融入到教學設計中，那么將會導致我們的學生對于數學知識的掌握僅僅只是停留在一種相對膚淺的層面上，而無法完善的應用到實際的應用中。

其次，缺少數學學習層面的知識設計。一名優秀的小學數學教師必須要在整個數學教學設計中利用數學學習心理來引導學生進行學習，特別是要對一些數學的發散性思維以小組合作、多媒體教學等方式進行灌輸教育，通過一種甚至多種的有效教學手段來完成教學任務的實現。然而在實際的教學中，很多老師則是忽略了這種高效的教學設計，最終導致了我們的學生依舊需要沉迷于題海戰術中卻無法掙脫出來。

最后，教學設計缺少前瞻性。新課改下的小學數學教學設計必須要找準起點與定位，方能實現教學策略的有的放矢。然而在實際的教學實踐中，這點卻是很多教師所缺少的，特別是在具有較強個體差異的小學生身上，這種定位的缺失將會直接導致最終教學結果的評價。

三、 小學數學教師教學設計能力的構成研究

通過對上述的小學數學教學設計能力的分析，我們對其構成進行如下分析與研究：

首先，在教學設計能力中強調對“數學”知識的認知。傳統的教學理念中，很少強調“數學知識”的概念。而在數學教學設計中必須要強化“數學知識”對學生的推廣，必須要將原本枯燥的數學理念轉化為一種實際的應用能力來貫穿到實際的生活與學習當中，以此來激發學生對于數學知識的學習動力與興趣，同時提升小學生的數學素質與數學思維的發展。將一把“學以致用”的金鑰匙送到每一名孩子的手中。

其次，在教學設計中強調學習分層知識的構成。這種分層知識的構成，需要每一名小學數學教師對所屬的學生充分的展開個體差異分析后，方可進行設計。現階段最為有效的一種教學手段便是“分層教學”的應用。這種分層教學設計不僅可以結合學生們對于數學的理解能力將孩子們劃分為不同的小組進行分層學習，同時還可以針對每一名學生的學習興趣進行導入教學。相信這種能夠兼顧到各種基礎水平學生的教學設計，能夠有效的對教學目標進行合理制定，最終取得良好的教學效果。

最后，在教學設計中強調前瞻性的構成。這種前瞻性在實際的小學數學教育中更多的是進行一種數學知識點的導入。新課改下的小學數學知識學習，已經從傳統的應試教育過渡到了現代化的素質教育當中，在這種情況下倘若我們的數學教育依舊停留在題海戰術上，顯然是跟不上時代發展的。所以我們在教學設計中要通過樹立明確的目標展開教學，同時以各種學生能夠接受、喜歡的教學手段來進行輔助教學，以此來實現教學目標的終極實現，同時確保為后續數學知識的學習打好基礎。

四、 結論

綜上所述，隨著中國教育的不斷深化與革新，小學數學教育受到了前所未有的機遇與挑戰。作為一項長遠的工作，對于教學設計能力的提升與研究并不是一件一勞永逸的事情，它需要我們每一名小學數學教師通過不斷的摸索與實踐，并結合所屬學生的實際情況進行修正與調整，方可在日新月異的教育環境下立于不敗之地。與此同時，學校的督導部門都應當通過定期的檢查、管理與培訓的方式，來提升數學教學設計水平，為黨和人民奉獻上一份滿意的教育答卷而努力奮斗。

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作者簡介：

董磊，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣新營學區。endprint