英語課堂教學的探索

姚丹

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-093-01

古人云：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”隨著人類社會的發展、網絡時代的到來，單純的傳授知識和解答疑難問題早已不再適應時代發展的需要。為使課堂教學生動有趣、樂于接受，在單位時間內提高學習效率，本人結合自己的教學經驗，，探索出英語課堂教學應注意如下幾方面問題。

作為教師，重要的是不讓學生討厭自己所教的這門課。我的體會是這樣的：當學生對所學知識有興趣時，就學得起勁，學習將保持一個較高的水平。此時學習的緊張已轉化為愉快，智力活動引起的勞累因為愉快而得到恢復，其本身的能力可以得到充分的釋放，因而會樂此不疲，提高課堂效率。

教師的功夫要下在課外。課前要深研兩綱一題，吃透教材，確定準確目標，把握好重難點，預先設計好課堂上需用的問題，預計學生易出的錯誤，以備應付課堂上的突發問題。

課堂上要講究藝術。上課不僅僅是傳授知識，還要講究教師的人格力量。以身作則，加強自身修養，以行動給學生做出表率。

要對學生進行學法指導，教學過程其實就是完成由“教”到“不教”的過程，因此教師要把學法指導放在重要地位。權威人士指出，最有價值的知識就是關于方法的知識。

要尊重學生。尊重學生出于這樣的觀念：一是要承認“青出于藍而勝于藍”；二是尊重學生的自主性，尊重學生的自我愿望。教師需通過教學挖掘學生對知識探求的渴望和能力，用尊重學生的態度進行教學，充分發揮學生的主體地位。

反饋，是一切信息交流的調控機制。在教學中有無反饋信息，其效果大不相同。如果只教而不反饋，就不知教的效果與學的效果，也就無法及時調整教學。因此，要善于捕捉學生對教學的反饋信息，善于從學生的目光、表情、姿態、答問中了解學生對教學信息的情況，斷定內容是否適度，教法是否得當，要求是否合理等。因此需要教師擁有一定的洞察力和辨別力。另外還要講究策略，愛護學生反饋的積極性。

要注意對學生進行素質教育，發掘學生的非智力因素，樹立學生的競爭意識，增強學生的主體轉換意識，激發學生積極學習、主動參與，激發他們的成就感，最大限度的發揮學生的潛力。

要抓常規落實，強化質量目標管理，增強目的性，客服盲目性，力爭做到耗時少，效果好，負擔輕，質量好。

還要注意對學生綜合能力的培養，在抓基礎的同時，要培養學生的能力。

綜上所述，課堂教學就是在學生原來的基礎上，鞏固擴大學生知識，發展聽、說、讀、寫基本技能，培養學生口語、書面交際的能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習與運用知識切實打好基礎，增進對所學語言國家的了解，發展智力，拓展思維，提高學生的觀察、注意、想象、聯想等能力。endprint