多種途徑促進學生的語文自主學習

摘要：課程改革的重點之一是促進學生學習方式的變革。隨著課堂改革的全面啟動，自主學習越來越為人們所關注，并日愈成為學生學習的主要方式。本文從多種途徑出發，將學生語文自主實踐活動強化作為重點，通過對學生引導，使其在實踐中積極主動學習知識，提升語文能力，將以往教學模式改變。

關鍵詞：自主學習；探究能力；語文學習

在自主學習模式中注重自由以及自主創新，而教學課堂屬于學生實現自我展示及自我發展的主要平臺，教師應當對教學課堂充分利用，實施素質教育，對學生自學能力及創新精神較好培養，以鼓勵學生積極自主學習，激發學生主觀能動性，使學生成為課堂主體。以倡導學生讀書思考為基礎，教師進行引導，以重點知識為中心實施討論及交流，積極鼓勵學生表達自身見解。因此，我們必須通過多種途徑，尊重學生的積極性、自主性和獨立性，對學生積極引導，使其能夠在教學中積極參與，促使學生進行自主學習，使其綜合能力及素質能夠提升。

一、 調動學生自主學習的積極性

在課堂教學中，通過營造和諧、民主氛圍，可使學生在學習中的精神負擔得以減輕，從而可有效激發學生求知欲，使學生能夠在課堂教學活動中積極參與，而教師的任務主要就是引導學生，鼓勵學生，從而真正營造和諧、自由及民主的良好氛圍，使學生能積極思考，敢于表達自身真實想法。比如，在對《賣火柴的小女孩》這一內容進行教學過程中，在學習完課文內容之后，學生均會對小女孩表示同情，為其悲慘命運感到不公，此時，教師可為學生創設虛擬情景，假設小女孩來到我們身邊，讓學生表達想對小女孩說的話，然后教師可讓學生自由發言，并且在課堂上進行表達，使學生能夠展示自身見解及想法，在這種情況下，課堂教學氛圍也就能夠更加輕松活躍，學生積極性及主動性也就能夠得以提升，從而也就能夠使學生在課堂教學中積極參與，使自主學習得以真實實現。

二、 拓展學生自主學習的空間

在語文課堂教學及學生學習過程中，自由時間屬于必不可少的一項內容，在豐富學生智力生活方面，自由時間屬于首要條件。在課堂實踐過程中，為能夠使學生由被動接受知識轉變為主動探究知識，教師應當為學生提供充足時間，使其能夠自主探究，堅決避免占用學生學習空間及學習時間，改變以往教學中滿堂灌情況，對學生思想、情感以及意志與品質加強重視。在實際教學中，教師應當合理把握話題，為學生提供充足時間，使其能夠在課堂學習中積極主動參與，積極實現合作探究，以進一步加深理解及體驗，并且使學生情感得到熏陶，受到思想啟發，更好體驗審美樂趣。比如，在《草船借箭》這一課文進行學習中，教師可把握住課文最后一句話，“周瑜說‘諸葛亮神機妙算，我真不如他。”然后，讓學生對這句話進行質疑，主要就是思考周瑜這樣說的原因，諸葛亮神機妙算的具體表現。在此基礎上對學生進行引導，使其聯系整篇課文，將課文中重點句子及段落找出，并且進行研讀，從而使學生思維空間能夠得以擴展，通過學生精彩回答，可使其真正成為課堂教學主體。通過這種方式，不但能夠使學生更好理解課文，并且能夠使學生體驗成功探索喜悅，使其探索欲望增強，以促使其更加積極主動探究，強化自主學習能力。

三、 培養學生自主探究的能力

在語文課堂教學中，為能夠使學生自主學習能力增強，教師還應當引導學生質疑，以便能夠有效激發其讀書、思考及回答積極性，使學生真正做到敢于提問、善于提問，在課堂教學中能夠真正成為主體，在整個課堂教學過程中均能夠積極參與。比如，在對《這片土地是神圣的》進行教學中，教師首先應當把握題目中的“神圣”一詞，使學生真正理解“神圣”的含義，然后對“這片土地指的是哪片土地”，“土地上的什么是神圣的”等問題進行討論，采用“問題引導、當堂訓練”的方法，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文。將這一方面作為主線，使學生在閱讀中感悟，通過對各種不同方式進行合理應用，使學生能夠在閱讀后積極大膽表達自身見解。通過大膽的質疑，大大激發了學生學習的興趣，從而深切地感受到了印第安酋長西雅圖熱愛和眷戀土地的情感，也讓學生的環保意識更濃了，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

在課堂教學中，教師應當對學生進行引導，使其能夠發現問題，并且提出問題，把握疑難問題誘導學生，對學生探究問題能力進行有效培養。在教學中，教師要善于引導學生發現問題，提出問題，抓住疑難問題相機誘導，培養學生探究問題的能力。比如，在對《窮人》課文進行教學中，文章中的第一段主要介紹主人公桑娜的家境貧困情況，首句便對主人公生活狀況進行交代，然后作者運用內外環境交互描寫方式，突出室內外環境的差異。在教學過程中，教師可把握“溫暖而舒適”這一短語，啟發學生進行質疑，學生可能會發現“溫暖而舒適”與“貧窮家境”兩者之間存在矛盾，而此時教師依據這一矛盾對學生進行提問，讓學生思考“溫暖”、“舒適”的真正含義，引導學生思考、閱讀及查找，最后進行表達，學生在經過閱讀思考及討論之后也就能夠真正理解這兩個詞語的真正含義。通過教師啟發，學生進行分析，也就能夠將整段內涵理解，從而對學生發現問題及探究問題的能力進行較好培養，從而使學生在今后學習中能夠更加積極主動進行探究，使其自主學習能力提升。

教學實踐證明，只有在教師科學地引導下，多種途徑促進學生的語文自主學習，學生的自主性才能真正的體現。這樣學生才能主動地參與語文學習的全過程，去探究語文學習的規律，掌握語文學習的方法，養成良好的語文學習習慣。

作者簡介：

謝小珍，福建省龍巖市，連城縣實驗小學。endprint