談一帶一路戰(zhàn)略下大學會計教育

狄雪瑤

摘要：隨著我國“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略的逐步推進和深入，在該背景下的產(chǎn)業(yè)合作、金融合作、基礎設施建設、以及區(qū)域共贏等等對會計人員素質提出了更高的要求。大學會計教育應以主動服務“一帶一路”需求為準進行必要的改革。本文從會計職責、會計人才培養(yǎng)以及會計評價三方面出發(fā)，分析了“一帶一路”背景下中國會計的變革，提出了大學會計教育的幾點建議，以期為促進大學會計教育與時俱進，滿足時代需求提供一定的借鑒和指導。

關鍵詞：一帶一路；大學階段；會計教育

經(jīng)濟發(fā)展對于會計的變革具有決定性的作用，而會計變革對于大學會計教育也起到關鍵性的影響。反之，大學會計教育對于所培養(yǎng)的人才是否符合時代的需求，也必將對會計變革的進行，乃至經(jīng)濟的發(fā)展有至關重要的影響。由此可見，在“一帶一路”背景下，從中國會計變革的角度，分析大學會計教學人才培養(yǎng)的重要性。基于此，本文主要從以下兩方面展開了論述。

一、“一帶一路”背景下中國會計的變革

（一）會計職責

“一帶一路”作為連通各國發(fā)展的紐帶，其所倡導的貿(mào)易方式主要是以基礎設施的互聯(lián)互通為主，進而實現(xiàn)各國之間的政治互信、經(jīng)濟互補、乃至文化包容，而“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略的建設與實施正是促進我國與各國實現(xiàn)共贏發(fā)展的必由之路[1]。為實現(xiàn)共贏，對貨幣資金的掌控就非常關鍵，而會計人員作為貨幣資金的主要掌控者，必將承擔維護經(jīng)濟秩序、推進經(jīng)濟民主的重要職責。職業(yè)道德準則作為會計職責的靈魂，盡管已將其作為會計考試科目之一，但會計人員做假賬、瀆職違紀現(xiàn)象屢屢發(fā)生，會計從業(yè)人員整體職業(yè)道德水平并不理想。由此可見，在大學會計教育中，將會計職責作為重點的教育研究內容，在“一帶一路”背景下是非常必要的。

（二）人才培養(yǎng)

會計人才作為推進“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略建設和實施的關鍵角色之一，不僅應在數(shù)量上有所提高，更應在質量上有更大的改善。隨著我國“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略的全面推進和深入，對會計人才培養(yǎng)目標也提出了更高的要求[2]。從人才類型來說，主要從核算型轉為管理型、溝通型、以及決策型；從人才培養(yǎng)規(guī)格來說，主要是從技術型轉為通識型。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，對會計人員知識層次崗位需求提出了不同要求，我國大學會計教育人才培養(yǎng)方向也應以此為導向，緊跟時代發(fā)展的步伐。

（三）評價體制

會計評價作為引導會計人才發(fā)展的一個重要方面，應該涵蓋教學和人才評價兩個方面。在“一帶一路”背景下，在評價教學創(chuàng)新的同時對學生職業(yè)能力的評價，應包括職業(yè)道德行為、職業(yè)人格特質、職業(yè)知識結構等諸多方面的評價。會計人才在具備核算能力基礎上，還應具有面對復雜環(huán)境的職業(yè)判斷能力和職業(yè)操作能力，高水平的涉外溝通能力，一定的果斷決策能力、風險規(guī)避能力、執(zhí)行能力以及創(chuàng)新能力等等。

二、“一帶一路”背景下大學會計教育的幾點建議

（一）落實會計職責教育

隨著“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略的不斷推進，大學會計教育為其提供專業(yè)的會計人才時，應注重從職業(yè)道德準則出發(fā)，落實會計人員的職責。具體來說，應做到以下幾方面：1.加強心理素質與政治素質的培養(yǎng)，使會計人員具備從業(yè)基本要求；2.理論聯(lián)系實際，以實際案例或情景設定來增強學生對會計職責的認識和理解。3.學習相關的法律知識以及職業(yè)道德規(guī)范，提高會計從業(yè)人員的法律意識和責任意識。4.在會計及其相關專業(yè)增加職責教育選修課，以提高大學生整體職業(yè)道德素質。

（二）轉變人才培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)符合時代需求的會計從業(yè)人員，大學會計教育應轉變培養(yǎng)模式。建議1.創(chuàng)新教學模式。在培養(yǎng)決策型會計人才時，應以設問式教學法或討論式教學法為主，以激發(fā)學生主動思考、判斷，進而做出正確的抉擇。2.跳出單一會計學科的課程設計思維，形成跨學科、開放式的教職隊伍，構建學貫中西的通識教育體系。3.做好人才引進工作。引進跨校跨學院的專家學者為培養(yǎng)高級會計人才提供軟實力；利用夏季學期邀請知名企業(yè)財務高管做學術報告，拓展學生思維方式；4.會計學是實踐性較強的學科，學校可以通過院校之間的學術交流，校企聯(lián)合培養(yǎng)、同會計代理公司建立實習基地等創(chuàng)建多樣化的人才培養(yǎng)方式。

（三）創(chuàng)新教學評價體系

為培養(yǎng)適應“一帶一路”背景的會計人才，除從落實會計職責、轉變培養(yǎng)模式兩方面著手外，大學會計教育還應注重教學評價的創(chuàng)新。教學評價創(chuàng)新考核應從教學和學生應用能力兩個方面進行。學校層次應考核教師教學方式和會計知識體系的構建和創(chuàng)新。學生應用能力評價應以會計職業(yè)能力為評價內容，并應對其職業(yè)判斷能力、溝通能力以及執(zhí)行能力等進行評價。考核方式應從以筆試為主轉為筆試與口試相結合，注重考察學生在緊急情況下的應變能力、溝通能力以及果斷決策能力。另外還應注重學生職業(yè)道德素質和行為的評價。

三、結論

大學會計教育改革應服務于“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略。在“一帶一路”背景下大學會計教育在培養(yǎng)目標方面應以管理型、決策型、以及溝通型人才為主，在培養(yǎng)規(guī)格方面應以通識型人才為主。鑒于此，通過本文的研究，從落實會計職責教育、轉變人才培養(yǎng)模式、以及創(chuàng)新教學評價三方面提出建議，對于創(chuàng)新大學會計教育，提高教學水平和教學質量具有重要的價值和意義。

參考文獻：

[1]馮朝丹.“一帶一路”戰(zhàn)略對會計人才的新要求[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017，19（04）：199.

[2]張雅婷.“一帶一路”背景下我國會計制度國際趨同戰(zhàn)略[J].時代金融，2017，34（11）：227-228.

（作者單位：青島大學）endprint