芻議小學音樂與舞蹈的融合教學

范竹筠

對于音樂課程而言，它是一門藝術性較強的課程，因而學習的過程中如果總是采取傳統的教學模式，會使得學生的音樂學習很無趣，最關鍵是獲得不了關鍵性的發展。因此，這就需要教師根據音樂教材的靈動特點和學生學習活潑愛動的特點，將舞蹈與音樂教學有機結合起來，給其提供良好的學習體驗，相信會使學生的音樂素養、藝術素養獲得全面的發展。

一、結合教學的必要性分析

從藝術范圍來講，音樂和舞蹈是相輔相成的，音樂可以說是舞蹈的靈魂，舞蹈可以說是音樂的體現。普遍而言舞蹈教學都會配上與之相對應的背景音樂，目的是讓學習舞蹈者通過感受音樂的旋律和節奏去掌握舞蹈的步伐。所以音樂在舞蹈中的作用是不言而喻的。但從音樂課程角度而言，舞蹈又是對音樂最好的詮釋，因此想要教好音樂課程必須要意識到此點，并要有意識地將兩者完美地結合起來，既能提高學生的音樂品質，又能通過舞蹈環節幫助其從小塑造良好的身形體態，更好地提升自身氣質，從而喜歡上音樂課程，感受音樂中蘊含的內涵，這對于學生智力、非智力、道德、審美等方面的培養與提升都有非常大的潛移默化作用。

二、音樂舞蹈結合教學現狀分析

1.課堂教學嚴重缺乏創造性，教學內容也不夠豐富。對于較多小學音樂教師而言，他們總是認為小學階段的學生年齡小，藝術細胞較少，沒有必要上多么豐富的音樂課，只需要按部就班的上課即可。由于教師此種懶散的教學態度，使得課堂教學氛圍差，缺乏創造性，音樂課中就是教師唱學生跟唱，很難理解歌曲中的內涵，自然很難唱出情感、發展情感，更不要說借助音樂課程培養其審美能力及綜合素養了。此外，目前小學音樂教學還存在教學內容不夠豐富，較為單一，無法將音樂課程的魅力散發出來的弊端，無法激活其學習興致。

2.音樂教師自身的舞蹈素養低。對于較多學校而言，通常美術、音樂等藝術課程都是由音樂教師擔任的。但音樂教師通常都是從音樂專業學校畢業的，學習的所有知識、技能都是與音樂、樂器等相關的，并沒有任何的舞蹈基礎，更與舞蹈沒有任何的關聯，使得小學音樂教學與舞蹈教學體驗并不好，因為沒有合理的理論與實踐基礎。

三、結合策略分析

1.改變陳舊教學理念。想要使音樂教學不斷取得好的成效，就需要教師徹底從陳舊的教學模式中走出來，要堅持以生為本的教學原則，在教學中不能夠只管自己的教學任務是否完成，而是要考慮其音樂學習情感，要善于演奏較為簡單的樂曲，逐漸的從易到難遞進，使其音樂學習熱情逐漸高漲起來，深入了解音樂和舞蹈中蘊含的魅力，這樣必能達到好的教學成果。

2.加強課前設計，確保教學內容處于豐富多彩狀態中。既然想要豐富音樂教學內容，不妨嘗試將舞蹈融入教學中，當教師選擇好音樂之后，可以自己編舞蹈動作，并進行現場性的示范。這樣一來能渲染課堂教學氛圍，二來能夠激發學生們自主編制舞蹈動作的熱情，使課堂教學內容開始朝著豐富多彩的方向發展。但教師自己在設計舞蹈動作時，需要從其接受視角著手，舞蹈動作的設計必須要堅持簡單、創新原則。如在學習《草原贊歌》這首歌曲時，可以通過自己對音樂和舞蹈的表現力去感染學生，將此首歌曲中活潑動感表現出來，并要感染其去感受當地人們對幸福生活的無限向往，可以設計學生熟悉的策馬揚鞭、展翅飛翔、牧民喂馬等舞蹈動作。這樣的教學能將此首音樂的情感毫無掩飾地釋放出來，能使其在歡快的音樂及舞蹈氛圍中，感受到大草原的美景及美好。鑒于此，舞蹈與音樂相結合的教學，能加深其對音樂作品的理解，更在學習音樂課程的基礎上去培養孩子豁達、開朗的性情，使學生對生活充滿向往。

3.積極設置趣味性較強的教學情境。根據教學調查發現，較多小學生在趣味性較強的環境中注意力會非常集中，非常容易掌握新知識。因此，需要積極去這樣做，增進師生間的情感，加深其對音樂、動作的了解。比如在學習《我的小毛驢》相關歌曲時，可以先了解此首歌曲的創作背景，然后播放相對應的音樂，讓其自己體會此首歌曲的特點，使學生進入到相應的情境中學習，既能發展其想象及創造力，還能使其通過音樂及舞蹈的相結合教學，學習更多中華民族的文化及歷史，獲得精神方面的啟迪。

小學音樂教學可以嘗試將舞蹈教學結合起來，這一創新的教學方式只要教師運用合理，必然能發揮出巨大的教學優勢，給予學生全面發展的機會。（作者單位：江西省贛州市南康區浮石鄉浮石小學）endprint