信息化推動小學數學教學的課堂實效性

賴海強

隨著時代的不斷進步，信息技術早已覆蓋人們的生活。把信息技術應用到小學數學教育教學中，且與具體學科的整合早已是大勢所趨，信息技術的發展是全方位的，對于教育教學的促進也是具有重要意義，利用信息技術手段進行課堂教學能有效改變傳統課堂帶來的弊端，增加課堂的有趣性和實效性，是現代教育發展的一個轉折點，信息技術在小學數學中的應用，能有效化解學科重難點，提升學生學習效率。

一、為什么要整合

相較于傳統的“一支粉筆、一張嘴”的教學模式，信息技術的應用具有現代教學多具備鮮明的特點和優勢。網絡的普及給教學提供了巨大的資源庫，人們可以隨時從網上查找自己需要的資源。教師可以去查找優秀的教學資源，讓課堂的內容更加充實。在傳統的教學模式中，由于受到應試教育的影響，上課的時候基本上都是教師不厭其煩地講，學生硬著頭皮聽，他們基本上是沒有機會來表達自己的觀點，這樣的話學生漸漸地就失去了學習興趣，這對小學生的數學學習是極其不利的。因此小學數學教師應該結合新課程改革的內容來徹底改變這種情況，有意識地將信息技術運動到課堂中來。多媒體提供了文本、圖片、影像、聲音等多種素材于一身的鮮活體驗，而眼、口、耳、手并用，有利于活躍課堂氣氛，增強教學效果。教師可以借助多媒體設備實現教學互動，為學生學習提供了最大的方便，增強了其自主性。

二、如何整合

（一）拓展渠道，豐富內容。現在是網絡信息的時代，在小學數學的教學過程中，數學教材早已不是唯一的教學資料，學生可以通過網絡學習到更多課本上沒有的知識。如在教學“圓的認識”一課時，通過多媒體軟件作圖，能夠讓學生清晰地看到圓的作法，還能感受到圓的基本特征。

（二）突出重點，破解難點。小學階段學生的理解能力是有限的，他們的思維還處于發展階段，對于小學數學中出現的一些比較難的知識點不太理解，例如“方程”這節，在講解解方程時，如果單靠教師在講臺上講，學生很難理解，也毫無興趣，如果利用多媒體動畫來體現這一過程的話，學生們都會看得很仔細，也會認真觀察整個解答過程，比如兩邊要同時加或者減掉某個數等，這就可以有效突破課題的重難點。

三、整合的過程中應注意的問題

（一）教學流于形式，偏離目標。在信息技術與小學數學學科的整合過程中，有許多教師的課件內容是照搬書本上的，知識將書本上的紙質文字及圖片照搬到信息技術的平臺上。這樣的信息技術整合一點意義也沒有，傳統的教學模式沒有任何區別，只是呈現方式不同而已。教導信息起源是多渠道、多層次的，我們不能把信息技巧手段作為獲取教導信息的唯一依附，不要認為在上課用到了投影儀、用到了PPT，就算是采用了信息化教學手段，教學效果就會取得良好的成效。

（二）教師的作用被弱化。在小學數學教學過程中，教師是課堂的主體，要對課堂教學具有整體把握。然而，隨著信息技術的不斷進步，許多教師都只是點點鼠標，給學生播放一段錄像，或者搜集一些信息和資源供大家瀏覽。教師在數學課堂教學過程中，如果把文章的朗讀都交給了音響，筆畫順序交給了軟件，問題答案交給投影，那么教師就成了單純的機器操作者。

（二）對網絡資源的過分依賴。信息技術在教育教學中已經與學科整合非常普遍，對于新時代的教師以及學習者，互聯網為他們進行資源的獲得提供了巨大的便利。教師作為一個知識的傳播者和普通的學習者，既要充分利用網絡上巨大的資料庫來豐富我們的教學內容，但是也不能完全依靠網絡資源、不科學地依賴網絡資源都會造成不良的學習后果。一些教師覺得網絡方便，里面有很多自己需要的資源，可以全盤下載利用，便覺得“一勞永逸”了，這在一定程度上阻礙了教師的創新，非常不利于教師的專業成長。

把信息技術運用到小學數學教學過程中是伴著新課程改革應運而生的，它是一種新興的教學手段，對其研究還不夠具體、完善，這就需要廣大教師共同努力，結合自身的教學實踐以及教學特征來尋找提高信息技術教學的新方法、新途徑。（作者單位：江西省上猶縣油石鄉中心小學）endprint