如何培養農村小學中高年級學生的口語交際能力

黃小琳

在農村小學中高年級語文教學中，培養學生的口語交際能力有著突出的教學地位，對于提升學生的綜合素質有著促進意義。

一、創設生動的教學情境

口語交際是人們最基本最經常的社會實踐活動，但是在農村小學語文教學中，我們發現學生的口語交際能力相比同齡的城市孩子來說還是偏低。針對這樣的情況，需要農村小學中高年級語文教師加強教學研究，從學生的實際學習情況出發，探索高效的教學策略，有效培養農村中高年級學生的語文口語交際能力，促進學生的全面發展。

如果教師總是讓學生處于一個緊張壓抑的課堂氛圍，很難取得理想的教學效果，教師必須要創造一個生動的教學情境來激發學生的表達欲望。比如在引導學生學習運用文明用語時，教師可以創設一個這樣的教學情境：教師扮演一個剛下班十分疲憊還要擠公交的上班族，而車上只剩一個座位，而此時教師和另一個老人同時看到了座位，教師一個箭步搶到了座位，公交車上其他乘客看到了這一幕十分氣憤。那么請問同學們，如果當時你是乘客當中的一員，你會怎么說服教師呢？在這樣的情境中，學生你一言我一語，將各自的想法表達出來，不僅能夠學習其中的美德，還能學會文明禮貌的交際方式。通過這樣的方式，創設了生動的教學情境，引導學生積極表達，大大提升了學生的口語交際能力。

二、引入積極的競爭機制

爭強好勝是小學生的一種心理特征，因此在小學中高年級語文教學中，引入一定的競爭機制，調動學生的積極性。舉一個簡單的例子，在每年的3月5日，學校都會組織學生學習雷鋒精神，語文教師可以借助這樣的機會，組織學生開展演講比賽。學生在實際的競爭環境下，進行積極的演講，表達自己的觀點。教師可以引導學生談一談在當前的社會環境下如何理解雷鋒精神，如何發展雷鋒精神，讓雷鋒精神更加具有時代特點。同時讓學生思考，作為當代的小學生要進行怎樣的實踐活動發揚雷鋒精神。在這樣的演講中，既能幫助學生更深刻地理解和學習雷鋒精神，也鍛煉了學生的表達能力。通過這樣的方式，用積極的競爭競賽為學生創造良好的表達機會，也能夠有效提升學生的自信心。

三、組織有效的實踐活動

要提升學生的口語交際能力，必須要在實踐中得以驗證，取得突破。于是，教師要從內容出發，組織相關的實踐活動，從而在實踐中鍛煉學生的口語交際能力。比如教師可以借助母親節的契機，開展一次實踐的親子活動，教師要求學生為自己的母親畫一幅畫，并且當場將這幅畫作交到母親的手中，表達自己的情感。對于很多農村小學生來說，由于父母長期在外工作，很難團聚。借助這樣的契機，能夠拉近親子之間的距離，并且在這樣的實踐活動中，為學生和家長表達自己的情感創造了極佳的機會，能夠幫助學生更好地運用語言表達自己對母愛的贊揚。感性的實踐活動更能夠誘發學生的那根感情線，讓學生有著強烈的表達欲望。通過這樣的方式，讓學生積極動手動腦，參與實踐，取得理想的效果。

四、搭建良好的表現平臺

農村小學生往往有著害羞的特點，在生活中羞于表達，使得口語交際能力難以有效提升。針對學生這樣的特點，教師要有意識地搭建表現平臺，來鼓勵學生積極表現。就以《丑小鴨》的教學為例，這篇童話的教學為了讓學生理解故事情節，從中收獲啟發，懂得是金子總會發光的道理。教師可以借助這樣的體裁，引導學生進行課本劇的排練，在排練課本劇的過程中，學生用表演的方式更好地理解其中的故事情節，同時配合肢體語言與情感的表現，深刻地理解這個故事的內涵，從中收獲更好的啟發，實現更好的學習效果。并且，這樣的方式改變了傳統的課堂教學，讓學生有一個良好的表現平臺，能夠激勵學生勇敢表達。通過這樣的方式，良好的表現平臺為教師的口語交際教學也取得了一舉多得的效果。

在實踐中，也可以多組織一些演講比賽，鼓勵學生參與這些活動，從而鍛煉學生進行口語交際時的抗壓能力。

良好的口語交際能力是人與人相處的必備條件，也是學生今后發展的重要能力。對于農村小學語文教學來說，學生常常羞于表達，使得學生的口語交際能力難以得到有效提升，而在中高年級這樣的黃金學習階段，教師必須要意識到培養學生口語交際能力的重要性。那么在今后的教學中，教師應當根據學生的學習特點，采取有效的教學活動，培養學生的口語交際能力，以適應現實生活和未來社會的需要。（作者單位：江西省鉛山縣城西小學）endprint