促進課堂生成的有效方法

陳鷹

一、課堂預設與課堂生成概述

從宏觀概念的角度來說，課堂預設，是指教師在上課之前對教學所做的較為清晰理性的安排，也就是我們通常說的備課。而課堂生成，擺脫機械的完全按照預設執行的教學課堂，不斷探索組織，讓課堂具有生命，激發生成出智慧的火花。預設是指教學預測與設計，是課前進行有目的、有計劃的設想與安排。生成是指課堂教學的生長和建構，是指在師生和生生之間合作、對話、碰撞中，現時生發的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。預設體現出了教師的主導作用和對文本的尊重，生成體現了對學生的尊重。

二、課堂預設注意事項

1.預設需要靈活多樣的教學方法。在新課程背景下，教師預設的教學方法要具備多樣化、靈活性的教學特點，課堂中以學生為教學主體，充分發揮主動性，倡導課堂積極探索，自主探究，合作互助的學習模式，合理設置情景教學，生動形象地引入教材內容，以現有知識為基礎，激發學生不斷自主探究，深入鉆研的能力，進而獲取新知，養成良好的學習習慣，對于語文學習受益終身。例如：在探究課文《記承天寺夜游》中，教師在上課之前，推薦學生提前閱讀偉大詩人蘇軾的作品，可以劃分成小組的學習方式，自主選擇閱讀篇章的內容。教師有效引導學生去選擇學生感興趣的內容，在此基礎上進行交流探討心得，也可以以微日記的形式，談談讀后感，提高語文表達和寫作能力，進而掌握學生的語文能力水平，為預設做好充分準備，可以有效引入課堂情景化教學之中，進而提高教學質量。

2.通過預設有效促進教學生成，培養創新意識。語文教師在教學中要善于挖掘潛在的資源，支撐教學課堂的開展，要做到利用教材去教學生，而不是教給學生教材，將教學內容與實際生活應用相結合，培養學生的語文綜合素質，生成更加豐富精彩的教學課堂效果。例如在課文《夜下多美》中，預設教學環節可以利用多媒體軟件播放夜色相關的圖景，配備美妙的音樂，情境設計導入，感知課文內容，聯想自己日常生活中的月夜，激發學生的學習熱情，教師需要在預設中控制好情景導入的時間，引入課文，探討文章的主旨和寓意，有效促進教學生成，進而引導學生語文創新意識，敢于提問，敢于說出你認為最美好月夜。

三、課堂生成的建議

1.有所取舍。教學過程中，會產生很多思維生成點，大部分是可以利用的，也有一部分過于偏離主題，并不適合被引導延伸。這時候，就要求教師能夠選擇出有利于課堂教學的生成點，而對無意義的思維忽略或者約束。比如《馬說》這一課，在講到用人者要善于發現人才，善待人才的主題時，有學生從人才的角度，給出不同的看法，認為人才不應該被動地等待別人來發現，而要學會自我推銷，這就是一個很好的生成點。這時教師如果能順勢鼓勵大家對人才發現的問題進行討論，會給學生帶來新的思考空間，也回答了探究聯系的第一個問題。但另外一個學生，在探討千里馬被發現的條件時，談到了一些相馬術與名馬傳說，這雖然也是活躍氣氛下思維延展的一個表現，但與課文主題相隔較遠，此時教師也不必制止批評學生的思路，可以簡單地一語帶過，迅速回歸主題就好。

2.有方向的引導。語文課是思維活躍交流頻繁的課程，往往課上一個學生的一句話，或者意見偶然的小事件都可以改變原有的課程設計。但單有突發事件是不足以起到教學作用的，教師需要敏銳地察覺到其中可以挖掘的內容，像引河入海一樣，進行進一步引導。記得有一次語文課講《背影》，在說到白描的寫作手法時，有一個平時寫作文總寫流水賬的男生接了一句：“我寫的都是白描”，引得全班哄堂大笑。顯然學生們并不理解白描與流水賬的區別，所以筆者借此機會引導大家去思考，白描有什么樣的特點？白描有什么作用？什么情況下需要用到白描？后半節課幾乎都用來討論“白描”了，原定的課文誦讀環節被調整到課后作業中，但學生對于白描這一手法的理解更加深刻，從此之后再也不會混淆了。

3.生成中的新生成。課堂生成實現的基礎就是最大限度的尊重課堂的靈活性，在一個課堂生成之上，有可能會有其他機會實現再生成。在《茅屋為秋風所破歌》中，從“嬌兒惡臥踏里裂”一句，有同學看出了杜甫對子女的關愛，又有同學說杜甫對“南村群童”的態度，進一步又說到杜甫其他詩歌中的孩子形象，乃至其他“人”的形象，最后得出結論，杜甫是一個仁者愛人的人。這節課效果很好，不僅課程目標達到了，還做到了相當程度的拓展延伸。（作者單位：江西省上饒市信州區沙溪宋宅中學）endprint