信息技術與高中生物教學的深入融合

鄭韋潔

隨著信息技是的迅速發展的和日漸普及，我們學習生物的途徑趨于多樣化和新穎化。在生物教學的不斷改革和創新的過程中，倡導教學新理念，探索教學新思路，創新教學新模式，應使用現代信息技術，改進生物課教學方法，以打破傳統的教學模式，逐漸改變了灌輸式的教學模式。只有把往昔的語言說教，用信息技術來把學生的道德行為，生活狀態和情感體驗，都通過一幅幅聲形并茂的畫面展現在課堂中，使原本枯燥乏味的課堂變得有聲有色，才能有效地激發學生的學習熱情、興趣、思維和情感。

一、信息技術有助于擴展學生視野

當生物教學內容涉及社會、自然和環境有關的教學內容時，學生可以憑借互聯網這一平臺，搜集并收集與課題相關的內容，通過深入了解相關內容，面對現實中的情形，以此抒發自己的情感，而教師必須將德育融入課堂教學中，因為在生物教學中，德育是其教學的終極目標之一，從而讓學生形成良好的思想素質，激發其責任感。為了進一步探究新知，教師可通過網絡，讓學生組成學習小組，并參與小組互動，深入觀察學生，了解學情，分析成果，以這種方式做學生學習活動的組織者、參與者、督導者和評估者。在講《細胞的結構》一課時，可以讓學生清楚看到各部分結構，能拓寬他們的視野，提升他們對生物的好奇與興趣。

二、信息技術有助于培養學生的學習和創新能力

三位一體的多媒體教學，通過對教學的文字、語言、聲音、動畫、圖片以及視頻和音頻的處理和應用，形成圖文并茂，繪聲繪色的教學課件，從而優化教學過程，為學生提供多樣化的學習方式，誘發學生深入思考問題，多方面地理解問題，從而培養并提高學生的創新能力，達到啟迪思維的目的。

課堂教學的主體是人，是師生之間的互動和交流，信息技術只是一種手段，亦是一種輔助教學，服務教學的工具。因此，要避免信息技術引領教師的教學思路，代替教師的主講作用。要突出教師的主導地位，學生的主體地位，讓學生充分發揮他們的想象力和創造力，成為學習的主體，高中生物老師不僅要運用多媒體拓展學生的信息量，同時也要讓學生掌握基礎知識，不能讓多媒體演示取代教師的主講作用。所以，教師則要通過引導和講解，要講清楚講透徹，讓學生獲取知識，發現自己的問題，找出不懂的知識點。當然，也可以小組互動，通過討論，查詢資料，提出并解決問題。所以，要教會學生動手動腦，開啟自己的思維。在傳統的課堂教學中，黑板教學也有多媒體教學所無法取代的優點，科學而有效的板書，重點突出，可以使學生的思維更好地表達和展現出來。誠然，運用信息技術，其目的是提高教學效果，且形象生動，與傳統的教學板書取長補短，要有機地結合在一起，方能把信息技術與傳統教學手段在課堂教學中發揮到極致，達到最佳的教學反饋和教學效果。

三、信息技術有助于增強師生間的情感交流和溝通

學生可以通過網絡把自己的困惑求助于教師，由于網絡的虛擬性，網上交流可以消除現實交往的陌生與隔閡，從而戰勝膽怯，學生可以將自己平時在學習和生活中所遇到的困難通過網絡交流平臺告訴教師，以尋求教師的幫助和分析，與教師進行交流，以此增強師生間的情感溝通，而且通過網絡這一平臺，學生可以把教師當成自己推心置腹的朋友，通過交流表達自己的觀點和情感，以得到問題的解決。當然，網絡為學生的學習帶來諸多便利，但也不能過分依賴網絡資源，要有效地利用信息技術，從而提升學生的學習能力。

信息技術教學，只是一種手段，它只起到中介的作用，并不能代替教師的講解，也不能代替教師的思維和想法。尤其在生物教學中，教師應將課本和多媒體課件有效地結合起來，要把知識點進行循循善誘的講解，再結合多媒體課件，并取其優點，摒棄其缺陷，只有這樣學生才能更好地汲取新知，獲取更多更有效的知識。在教學過程中，生物教師要把抽象而枯燥的生物概念，通過與學生之間的互動和交流，并運用信息技術輔助教學，將抽象的生物概念形象化，將復雜的論述簡單化，將生澀的言語通俗化，切實提高思想生物課的課堂氛圍，使課堂氣氛有聲有色，動靜結合，從而增強課堂教學的有效性，使學生輕松掌握新知。所以，生物老師應提高并加強運用信息技術教育這一能力，除了掌握基本的計算機操作技能，還應該學習課件制作軟件，以便制作出合理而有效的教學課件，并結合課本內容，使自己的生物課教學有聲有色，運用信息技術，通過把空洞、抽象的生物概念化為具體、生動的事例，既激發學生的學習興趣，又使教學達到情景交融，身臨其境的目的。（作者單位：江西省瑞金市第一中學）endprint