卓越人才培養背景下大學生學業指導新模式

舒大鐘

(三亞學院，海南 三亞 572022)

為了適應新的教育形勢下卓越人才培養的要求、提高大學資源的利用效率及提高人才質量的需求，在卓越人才培養背景下發展大學生學業指導新模式是不可或缺的重要內容。高校應該根據本校學生具體實際情況來明確本校大學生的發展方向，更新改進學業指導模式，以培養卓越的大學生人才。

一、傳統大學生學業指導模式的不足

盡管大多數高校都有與大學生學業指導的相關課程和教學內容，但這些傳統的大學生學業指導模式有很多不足之處。

(一)傳統大學生學業指導模式單一

傳統的大學生學業指導模式是教師口頭講解、教授，學生被動聽課學習的一種單一傳統模式，這種傳統的模式通過大范圍、省時間的方式來整體指導大學生學業，缺乏針對性和較高的有效性。其指導內容不能具體到每一個大學生身上，在學生普遍學習積極性較差的大學中，這種不具有針對性的指導模式所起到的作用微乎其微。其次，大學教師的講授內容多來自于大學教材和網絡內容，不同的大學所使用的教材不同而網絡上的內容又參差不齊，導致大學教師所講解的知識內容質量不高。所以大學生在接受學業指導時學不到太多真正有用的內容，學習效率低下學習效果欠佳。這種傳統單一的指導模式得不到學生的重視，從而也無法讓學生學習到有效的內容。

(二)傳統大學生學業指導教師資源欠佳

高校指導大學生學業的教師團隊的專業性較差[1]。主要是這種類型的課程內容專業所學人數較少，所以各高校所安排從事這門課程的教師大多數是“副業”，即在教師有其所教授的專業課程之外附加來指導學生學業。教師缺乏專業系統的指導知識和指導方式，這就導致大學生學業指導相關課程內容的教師本身對于課程的了解不足，其專業知識和專業素養以及相關的教學能力相比來說水平較低。教師作為知識的傳遞者而沒有一個高水平的知識儲備和教學能力，使得大學生在接受知識時變得更加被動。且容易感到課程枯燥無聊或自己有難題無法理解時得不到一個很好的答案和解釋。對于這一問題所在往往高校本身也無法意識到其嚴重性，所以導致問題遲遲得不到解決，大學生學業指導方面沒有大的進步。

二、卓越人才培養背景下大學生學業指導新模式的內容

在教育部所發布的“卓越工程師教育培養計劃”中對于各大高校提出了應培養高素質、創新能力強的綜合型人才。其具體內容分為三大部分：指導學生學習方法、提升學生專業思想、幫助學生規劃個人前景。在指導學生學習方法方面主要是要求教師創新教學模式，改進傳統的講授教學方式。大學教師應交給學生如何高效率地學習大學專業知識，而不是單一地傳授給學生課本上已有的知識內容。此外教師應學會正確引導大學生學習專業，不僅要從學生將來就業的角度考慮教學模式，還應該在培養學生的專業思想上加強教學內容，以幫助學生形成一個良好的學習思維、提高學生的專業水平[2]。教師的職責是教書育人，在幫助學生規劃個人前景方面教師的作用非常重要。大學生步入社會尚淺，需要有經驗的人來合理引導其步入社會。大學教師在教學過程中應指導學生形成一個良好的就業觀，幫助學生根據其自身特點或優勢劣勢來制定一個合理有效的職業生涯規劃，以幫助學生加強對自身的了解促進其未來的全方面發展。

三、創新卓越人才培養背景下大學生學業指導模式的意義

當今社會經濟政治科技高速發展，國家和社會對于教育、培養大學生的要求也隨之提高。當代大學生不僅要有合格的專業知識成績，還應該有優秀的思維能力、正確的道德價值觀以及合格的實踐能力。創新卓越人才培養背景下大學生學業指導模式，有利于培養一個全方面的人才。不僅可以激發大學生的學習興趣讓大學生感到學習大學專業知識也可以變得趣味滿滿，還可以提高大學生的學習效率，以幫助大學生有更多的時間去做自己其他感興趣的事情。除此之外，創新卓越人才培養背景下大學生的學業指導模式，有利于緩解大學生的心理壓力。大學生處在學習和工作的過渡階段，面臨著畢業找工作或考研的選擇，其心理壓力和學習壓力都比較大[3]。而創新其學業指導模式，不僅可以在一定程度上幫助大學生提高就業能力還可以幫助大學生緩解擇業就業壓力，協助大學生未來更好地發展。

四、如何創新卓越人才背景下大學生的學業指導模式

(一)提高大學生學業指導教師團隊的專業素養

教師是學生與知識之間的最大也是最為重要的媒介，教師自身的專業素養幾乎決定了學生對于知識吸收的程度。對于目前各大高校中指導大學生學業教師的專業素質普遍不足的問題，相關教育機構部門應采取一定措施來解決這一問題。相關教學教育機構在培養、選拔教師方面應該提高對教師專業素質的考察，學校也應多引進相關的專業教師[4]。高校可以開設指導大學生學業的相關課程以供感興趣的同學進行學習，從而為以后培養專業性指導大學生學業的教師人才做準備。提高教師團隊的專業素養是創新卓越人才背景下大學生學業的指導模式的首要內容。

(二)對學生進行個性化即具有針對性地進行指導

教師在對大學生進行學業指導時，不應沿用傳統的教學模式而應根據所帶學生的具體情況進行教學。所謂創新教學指導模式就是要改進原有的方式。在指導大學生學業時，教師應首先了解本班學生的基本學習情況和思想內容，根據每個學生所特有的學習情況和思想內容來幫助指導學生對自身做出一個全面的剖析，讓大學生對自身的優勢劣勢做一個全面的了解。從而讓學生在以后的學業進行中有針對性和目的性地去學習，學生可以分清重難點和允許稍微放松一些的學習內容，從而幫助大學生提高學習效率也為其以后的擇業就業提供一定的幫助。

(三)全方位、合理有效地指導大學生學業

在卓越人才培養的背景下，教師應緊隨時代潮流以更有效地幫助指導大學生學業。在指導教學的過程中，教師可以采用先進的科技手段進行教學，如通過新型媒體和微課微視頻等方式幫助學生加深理解、對其進行更為多方面的指導。除此之外，教師對大學生的學業指導應包含專業知識之外的實踐能力社會知識的培養。大學生是即將步入社會、全面接觸社會的一個群體，但大學生處在大學生活中對于社會的了解較少，缺乏一定的社會經驗。這就需要教師在指導大學生學業的過程中適當地為大學生普及一些社會知識或社會經驗、既定的隱形規則，以幫助大學生更好地認識、了解社會，在對社會有了初步的認識之后大學生在將來真正步入社會時會少走彎路從而得到更好的發展[5]。此外，除了本專業的學習大學生還

應多了解學習一些與其他專業相關的知識內容。教師應指導大學生實踐好本專業的相關內容并在課余時間幫助學生了解更多其他的專業知識，促進全方面人才的培養。

五、結言

良好高效的學業指導不僅可以在學習方面幫助學生更高效率地學習，還可以在學生心理健康發展、正確的擇業就業觀念培養、形成良好品格等方面發揮重要作用。在卓越人才培養的大背景下，大學生學業指導新模式的出現也有利于充分利用高校教學資源，提高學生學習興趣以促進教育水平的更高方向發展。期望指導大學生學業新模式的發展可以幫助大學生合理規劃前景，培養卓越人才，提高高校教育水平從而推動社會進步。

[1]張露文.大學生學業指導新模式研究——以創新就業指導方法為角度[J].教師，2016(17)：104-105.

[2]丁堅江.卓越人才培養背景下大學生學業指導新模式[J].紹興職業技術學院，2015(02)：29.

[3]曾玲暉，張翀，盧應梅，馬楠.基于卓越教學視角的大學應用型人才培養模式研究[J].高等工程教育研究，2016(01)：19-23.

[4]李厚忠.基于卓越教學視角的地方本科院校應用型人才培養[J].中國成人教育，2017(04)：8.

[5]祖彤，孟令軍.地方高校應用型卓越法律人才實踐能力培養措施研究——基于法學本科實踐教學改革視角[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2016(8)：186-188.