“理實一體化”模式在機電一體化專業教學中的應用

陳慶丹 宋志忍

(滄州技師學院，河北 滄州 061000)

一、引言

近年來，職業教育學校關注度越來越高，教育部和社會對其提出了更高的要求，為了提升學生理論和實踐能力，滿足市場對機電類人才的需求。教學改革勢在必行?！袄韺嵰惑w化”模式的應用深化了機電一體化教學改革，體現了教育教學的先進性，符合了時代的旋律。

二、“理實一體化”應用機電一體化教學改革策略

“理實一體化”作為一種新型模式和傳統教學理念有明顯差異性，要克服傳統的理實相離，先理后實模式，在實施過程中難度性較大。但“理實一體化”顯然更符合社會的呼聲，探尋并正確利用“理實一體化”模式將極大增加機電類人才的培養。

(一)明確教學目標，轉變教學思想

在我國職業教育中機電一體化專業的培養面向的主要是基層、生產、管理、創造、服務的實用型人才。因此，現階段的老師學生必須了解傳統的先基礎文化課、后專業基礎課、再專業課的三段式教學達不到市場需求，并轉變理論和實踐先后之分的理念，要將學生實際操作能力和理論知識緊密結合，以提高職業應用能力為大綱，制定出完整的符合社會發展的機電一體化專業課程體系。明確培養的是具備高素質的綜合性人才，從而為社會提供更多優秀技術人才。

(二)全面整合課程內容，實現教學知識一體化

“理實一體化”模式有別于原有的教學課程，必須重新整合課程內容，將原理性和實踐性有機融合，形成完整的教學系統，實現課程結構的一體化。對機電一體化專業而言，根據教學需要對一些課程進行重組歸納，例如：專業課可以重新整合為電氣控制、機械技術與工藝、典型機電一體化設備三大教學板塊。教師根據教學目標對學生教學課程進行分解，并按照理論和實踐相結合的原則對每個板塊適當結合。這種教學方法中老師起到的是引導性作用，學生通過邊學邊做的方式進一步提升了實踐能力和理解能力。課程結構的一體化極大限度的節省了教學實踐時間，提升教學質量，打破學生空想虛幻思想，力求空間想象能力的現實化。

(三)精心打造教學課堂，實現教學過程一體化

機電一體化專業的每個教學內容環節銜接密切，要實現真正的“理實一體化”教學，教師必須謹慎安排教學課程。首先，課前備課充分。要根據市場，以實用型為目標，將課程中相關的理論知識和實踐技能一一對應，做到突出理論，強化技能的目的。其次，仔細安排教學過程中的操作指示環節。在教學過程中，教師要根據課程要求，現場對比實物，言簡意賅地剖析理論知識并適度減少理論課課時；同時將講授與演示相結合，增強學生直觀感，有意識增加學生實際操作練習時間，操作中老師需要及時指導、糾正學生操作方法?，F場教學要切實做到講練合一的模式。引導學生對理論的深層次理解，把理論變成實踐技能，讓學生更加具體的看到知識的轉變。

(四)強化教師素團隊質，實現教師能力一體化

當前的“理實一體化”模式在機電一體化專業教學中的應用強度顯而易見。機電一體化專業的有效利用必須是將理論和技術都恰到好處的應用。這樣，對教師要求更高。在教學中，一名教師既是理論使者，又是實踐擔當。因此，其一教師自身必須具備理論和實踐一體化的教學能力，不斷提高自身素質，在教學中準確把握機電一體化專業的各項問題指導。其二學校，要積極創造更多平臺，不斷對職業教師進行理論和技術培訓，既要求專業理論教師掌握熟練的操作技能，又需要實踐教師對理論理解得更透徹。“理實一體化”模式新在解決“老三套”教學模式中存在的理論知識與實際操作技能斷開的弊端，把抽象的理論知識轉化到具體的實踐過程中，將學生大腦思維和實踐能力達到最大化，一舉兩得。讓學生在學習中不斷找到專業意義。

(五)尋求企業合作機制，實現專業知識的一體化

“理實一體化”教學模式與企業有著密不可分的聯系，學校培養人才，企業應用人才。對此，學校根據自身需求和企業合作，實行校企合一新機制并組織教師到企業學習并直接而及時的了解實際生產過程中的新技術。只有接觸到真正的環境，才能不盲目的對學生進行教學。將企業中的真實項目融入課堂中，既能促使學生實踐能力的發展，又能集眾智解決企業難題并為企業儲備高素質人才。達到了學校和企業共贏的目的。

三、結語

在科技不斷進步的社會背景下，機電一體化技術也取得了良好的發展空間。職業教育學校的機電一體化改革成為經濟持續發展的要求，為了緩解機電一體化市場缺口嚴重現象，符合市場需求軌跡。學校應該加大“理實一體化”模式的實施，提升學生理論和實踐相結合的能力，培養機電一體化專業完美型人才。為我國機電一體化教學發展奠定基礎。

[1]唐曉娟.淺析目前林業調查規劃設計工作存在的問題與對策[J].農技服務，2016，33(11)：113.

[2]姜漢榮.“理實一體化”模式在機電一體化專業教學中的應用[J].職業技術教育，2007，28(29)：92.