基于創新創業教育下高等數學教學方法的探討

王玉鑫

(沈陽化工大學，遼寧 沈陽 110073)

教育方式正在隨著社會的變化進行不斷的改進，教育內容也在不斷充實，創新創業教育也應運而生，創新創業教育，顧名思義就是致力于學生的創業事業，以及相關的基本素質、創業意識、創業精神以及開放式的創業思維；在不同的階段進行不同分層次的創新思維培養和創業能力的鍛煉，屬于實用型的教育內容。高等數學作為一項基礎性課程，主要可以培養學生的開發思維，鍛煉學生有一雙敏銳的眼睛來發現問題，并解決掉問題，是創新創業教育的基礎性課程。如何在高等數學的教育過程中使學生體會到創新的概念并提高創新能力，這是教育工作者不斷思考的話題。隨著大學生創新創業浪潮的興起，學生對高等數學的學習掌握能力要求不斷提高，這關系到對其他課程的學習，因此，高等數學教學方法就顯得尤為重要。

一、當前高等數學教學的基本情況

高等數學作為一項基礎性專業課程，在理工類專業中非常普遍，并對后期其他課程的學習有一定的促進作用。但是，高等數學的內容較為抽象繁雜，學生在學習過程中時常感覺缺乏興趣，并且教師在教育過程中往往是傳統的教學方式，教學效果不好，課堂效果也不好，未能達到新課標的要求。

(一)目前高等數學教學方法主要為講授法。目前的高等數學的教育方式，主要是傳統的講授法，老師重點講授課本中的知識，系統講授，重點分析難點，學生在這個過程中，主要是聽和練。教師可以把控學生學習的整體進度，但由于高等數學自身的抽象性，學生通過聽和練，難以達到真正的理解和掌握，學習課堂也較為沉悶，缺乏活躍性，教學效果低下。

(二)學生對高等數學學習興趣較低。數學長久已在就是抽象的存在，學生最早接觸到數學，就是大量的題海戰術，在學生的印象里，數學是難以理解的并且不能時效性的運用到日常生活中。高等數學的主要內容是極限和微積分等相關知識，這些內容無法使學生感受到在實際中的應用，學習只講究計算，使學生不知道學習這些內容的重要性，時間久了，便產生了厭倦的情緒。

二、高等數學教學方法的探討

創新創業教學中注重的是擴散學生的思維，達到創新的目的，在之前的教學活動中，教師應該調整教學方式，充分考慮到學生的主體地位，對于學生的整體素質進行創新性的培養，使教學過程充滿樂趣，活躍高等數學的課堂氣氛。

(一)創新性的教學設計。教師在授課過程中要對課堂內容進行設計研究，需要引進先進的教學理論，充分體現創新性的教學理念，堅持課堂的靈活性、可行性。要針對不同學生的學習程度進行有針對性的改變教學內容，充分保證教學的有效性，不能一成不變，要適應教學環境和學生個人學習程度。

(二)創新性的課堂教學實踐。教學階段，學生創新意識的培養主要是通過創新性教學來實現。注重培養學生的創新精神。這個過程中，注重二個方面：(1)問題情境教學方法。在創新意識的培養中，發現問題遠遠超過于對問題的解決。高等數學是對初等數學的擴展與延伸，數學問題來源于生活，并且高于生活，最終對生活中的實際情況進行轉化。高等數學致力于學生通過對基本知識的掌握，提高學生解決問題的能力，從而在此基礎上，使學生形成發散性的思維，培養創新能力，從而提出創新性的問題。在高等數學的課堂中，教師可以采用問題情境法，在授課之前提出新問題，將學生帶入到問題當中，引導學生進入到知識當中，并在學習的過程中，一步一步地解決問題，從而得到解決問題后的喜悅。在教學的整個階段，可以設置陷阱，讓學生大膽地說話，尊重學生的聯想，大膽的聯想。問題情境教學方法，就是讓學生在學習過程中，敢于創新、發現問題，并且敢于積極的解決問題，從而融入到數學知識當中。(2)注重對學生的啟發式教育。啟發式的教學方法，主要是根據學生現有的學習進度，進行相應的思維方式的開導，讓學生自我感悟，最后探究出結論。啟發式教學方法，注重在授課過程中，注重引導，從問題的提出到問題的解決，教師進行處處引導，在解決問題的過程中，感受學習數學的樂趣。相比較傳統的教學過程，在這個階段，充分體現學生的主體地位，注重提高學生的積極性，使學生融入到學習當中，由被動轉變為主動，從而提高了學生的學習效率，培養了學生的創新意識。

三、做好課前備課

數學是一項抽象的教學，教師在備課時不僅要備好課堂知識還要針對學生進行準備，注重數學公式的推理過程，激發學生的求知欲，與學生進行交流討論，活躍課堂積極性。

四、結語

創新創業教育對于大學生創業起著不可忽視的基礎性作用，這也是教育改革的重大課題。高等數學作為基礎理論知識，要重視高等數學教育方法的改變，廣大教育知識工作者，要注重創新創業教育的重要性，將高等數學從課前到授課過程中再到課后的理論引用都從根本上進行轉變，注重創新意識的培養，從而提高學生的創業意識以及創新能力。