基于網絡平臺的高職英語教學模式研究

王 雪

(唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063000)

隨著網絡信息技術的發展以及素質教育的深化改革，在高職英語的教學中，如何通過網絡平臺，改變傳統教學手段，構建高職英語教學模式，有效對教學資源進行優化配置，使高職英語課堂教學的內容得到進一步延伸和拓展，使高職學生的英語應用能力得到全面提高，成為了我國目前高職英語教學改革和發展的重要研究議題。

一、我國目前高職院校英語教育教學的現狀

在我國目前的高職英語教育教學中，傳統的教師講授式的填鴨式教學仍占據主導地位，在課堂教學中，教師只是以填充式的教學方式單向地對學生進行知識灌輸，在教學過程中老師與學生在教學中的互動相對缺乏，學生整體的學習的情況難以被教師全面準確的了解和掌握，造成了學生普遍缺乏學習積極性，不利于培養出高素質的英語創新人才。在教學內容上，以背單詞、背語法、強化閱讀與寫作為主，只要求學生能掌握簡單的英語聽說讀寫能力，缺乏口語教學環境，與實踐結合少，與學生專業聯系不緊密，使學生對所學知識掌握不全面，對英語學習不感興趣，不能適應社會人才發展需求。

二、網絡平臺建設對高職英語教學的作用和重要性

多媒體、網絡技術的發展，為高職院校英語教學帶來了發展契機，也成為了高職英語教學改革的重點。基于網絡平臺的高職英語教學具有如下特征：一是具有豐富的教學內容和多樣化的教學形式。集開放性、多變性、靈活性、自由性特點的網絡平臺，為高職英語教學提供了大量的可供選擇的資源，通過多媒體設備，教師與學生可以溝通交流起來更為方便。通過網絡平臺，學生可以利用相關資源，強化課堂所學知識，同時可以打破時間、空間，內容等的限制，進行自主學習，教師可根據學生學習記錄和網上討論等來對學生的學習過程進行合理的評價。學生的視野得到了開闊，知識面得到了擴展，學習熱情和興趣也越來越高。網絡平臺增加了學生與教師之間的有效互動，通過網絡平臺，學生可以與教師進行溝通和交流，通過網絡中的英文學習網站、聊天室等平臺，可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性，這種互動教學模式也有效提高了高職英語教與學的效果，彌補目前課堂教學模式的弊端。此外，網絡平臺教學為高職學生創造了良好的教學環境，這種靈活多樣的教學平臺也實現了學生的個性化發展，學生通過依據自身的特點及興趣、愛好，對英語學習的方法和內容進行自主選擇。

三、基于網絡平臺的高職英語教學模式研究

(一)合理利用網絡資源營造教學環境

網絡平臺具有應用性強的特點，它與實際教學需求要相結合，通過將信息技術以創新的方式應用到網絡平臺中，來開發、整合和共享優質教學資源，從而有效提高學生的學習效率。高職學生普遍英語基礎比較薄弱，且缺乏英語的學習熱情和主動性。基于這一點，在高職英語教學中，可以對網絡資源進行分類管理，借助豐富的形式，為學生營造出一種輕松、愉悅的教學環境，激發學生的學習興趣，從而提高學生學習的自主性。

(二)建立健全網絡教學體系，實現網絡平臺與課堂教學的有機結合

目前我國高職英語網絡教學雖然具有豐富多樣的教學資源，但網絡教學體系還不健全，還存在著很多魚目混雜的、不健康、不科學的內容。因此，高職英語教學要突破網絡平臺的局限性，采取有效措施，將網絡教學與課堂教學進行科學合理的有機結合，市學生和老師能夠實現有效的互動交流，從而促進網絡教學體系的健全和完善。

(三)實現教學評價與網絡平臺的有機結合

在我國高職英語教學中，教學評價主要以學生的考試成績和學年最后的總結性的評價作為對學生綜合能力的評價，其評價方式陳舊，難以對學生的綜合素質進行全面考察。網絡平臺建設教學可以有效實現將日常測試和學生在網絡平臺的活動參與度結合在一起，對英語教學情況能夠進行一個全面、整體性的評價，使學生和教師對教學中自身的能力和水平有一個深刻和完整的了解，有效提高學生學習英語的興趣和教學效果。

(四)促進英語教學的個性化發展

高職英語網絡教學新模式以素質教育中的因材施教理念為準則，通過改變傳統的高職英語教學模式，重構整個教學過程，有效解決了教學中學生個體差異的問題，同時它打破了學生被動接受知識的尷尬境地，使學生占據課堂教學的主導地位，通過師生共同參與到課堂教學中，實現良好的溝通和互動，有效調動了學生學習英語的積極性，讓學生在寓教于樂的輕松課堂氛圍中拓展視野，學到更多知識。

四、結語

多媒體、網絡技術的發展，為高職院校英語教學帶來了發展契機，基于網絡平臺的高職英語教學模式改革，可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生成為課堂教學的主體，并與老師之間形成良性的互動，從而有效提高了高職英語教與學的效果，彌補目前課堂教學模式的弊端，同時也培養了學生的英語綜合能力，使之成為社會發展需要的高素質的合格人才。