關于高校鋼琴重奏教學實踐與創新探討

牛思萌

（河南大學藝術學院，河南 開封 475001）

就目前來看我國各大高校在鋼琴重奏教學中還存在諸多問題，若不加以改善便會影響高校鋼琴重奏教學質量及效率，不利于高校鋼琴重奏教學工作的有效落實。筆者將分別從：鋼琴重奏在高校教學中的必要性、高校鋼琴重奏教學現狀分析、高校鋼琴重奏教學對策研究，三個方面來闡述。

一、鋼琴重奏在高校教學中的必要性

鋼琴重奏是一種常見的演奏形式，通常指鋼琴參與的一種、多種樂器演奏活動，根據其演奏形式可分為：鋼琴弦樂重奏、純鋼琴重奏兩類。其形式包括：八手連彈、六手連彈、雙鋼琴等等。

關于鋼琴重奏這一理念最初出現在十七世紀意大利，西方著名鋼琴家，如：貝多芬、莫扎特、海頓等都進行過鋼琴重奏的創作，尤其是海頓，被譽為“三重奏”之父，這些偉大的音樂家為鋼琴重奏的發展起到一定推動作用。隨著時代的發展，鋼琴重奏內涵及形式不斷深化，17世紀～18世紀，鋼琴制作師約翰.布羅伍德將鋼琴四重奏拓展到六個八度，被后人稱為“重奏音域”鋼琴。

我國高校鋼琴教學長期受前蘇聯影響，鋼琴重奏課程并未受到廣泛重視，盡管后來這一現狀有所改善但依然未對鋼琴重奏課程加以深化，新教育形勢下，新的基礎教育對高校教師帶來了更嚴峻的考驗，并對器樂教學提出新的要求。為了完成教學目標，促進高校鋼琴教學質量的提升，將鋼琴重奏教學引入其中至關重要。

二、高校鋼琴重奏教學現狀分析

我國高校在相關教學實施中呈現出一定靈活性及實踐性，對學生演唱能力及演奏技能加以培養，促進學生對音樂理解的進一步深化。從鋼琴教學來看，對于音樂專業的學生而言，這是一門十分基礎的學科，鋼琴教學的開展旨在幫助學生更好地掌握演奏技能，使學生音樂思維得以創新突破。

基于新課程改革的推行下，各高校對鋼琴教育目標進行了充分明確，在豐富學生視野的同時對學生創新思維加以開拓，實現學生全面發展，促進學生綜合素質水平的提升。與一般院校不同，高等院校鋼琴教學涉及的范圍相對較廣，風格迥異，其教學難度相對更高，鋼琴重奏作為一種演奏形式，建立在良好的鋼琴獨奏基礎上，然而在實際教學中，許多學生未將鋼琴演奏技巧有效掌握，從而限制了學生創新思維的發揮，對高校鋼琴重奏教學的開展造成一定阻礙，一定程度上也是對學生學習創新潛力的抹殺。

三、高校鋼琴重奏教學對策研究

綜上筆者對鋼琴重奏在高校教學中應用的必要性進行了闡述，為促進高校鋼琴重奏教學的有效實施，高校應加強對鋼琴重奏教學的重視，采取行之有效的教學手段，提高鋼琴重奏教學效率及質量水平。如：激發學生學習熱情、豐富鋼琴學習內涵、提高學生基礎演奏技巧，表達出作品情境，詳情如下。

（一）激發學生學習熱情，豐富鋼琴學習內涵

長期以來我國各高校在鋼琴教學中通常沿襲傳統教學模式，難以實現音樂教學目標及效果的實現，長此以往不僅無法提高學生鋼琴學習熱情還會使學生逐漸喪失樂趣，從而影響學生鋼琴重奏學習開展。基于此教師應摒棄傳統教學方法，應用多種靈活教學手段激發學生學習熱情，對鋼琴內涵不斷豐富。對許多鋼琴初學者而言，不論是二重奏、三重奏或四手連彈，在表現力、聲部還是力度方面都十分豐富，使學生產生一定新鮮感。據此教師應把握教學重點，對學生的新鮮感合理引導，激發學生鋼琴學習興趣。在鋼琴重奏教學中，教師可將學生分為多個小組，組成重奏搭檔，使得學生在鋼琴作品練習中既能保持個性特點，同時也能實現與他人的有效配合，這對于學生鋼琴重奏水平的提升起到直接影響。

（二）提高學生基礎演奏技巧，表達出作品情境

在鋼琴重奏教學中，要提高鋼琴教學效果，第一步是對學生的鋼琴演奏技巧進行提高，學生只有具備牢固的鋼琴演奏技巧才能夠不斷其鋼琴重奏水平。因此，教師要求學生對作品表現意圖及表演者所要表達的要求進行構思，待其全面認識歌曲的旋律意境后，讓學生運用其掌握的理論知識進行重奏；同時，教師需加強對學生基本功的訓練，及琶音及、弦連接與24個大小調的音階的練習，告知學生在移調能力上的練習應長期堅持，對于常用指法與指法變化的練習需不斷加強，從而使其能夠在演奏中對指法進行靈活運用，使其重奏更加的流暢。因此，在鋼琴重奏教學中，教師應注重對學生心理素質的訓練，加強學生的練習強度，對其演奏動作進行合理調整，提高其演奏技巧，使其能夠熟練的演奏曲子，從而增強學生的信心；并在練習過程中，教會學生對其緊張情緒的控制方法，使其能夠學會對緊張心理進行轉移，從而提高其心理素質。

四、結語

我國各大高校鋼琴重奏教學現狀不容樂觀，若不改善便不利于鋼琴重奏教學工作的有效實施。基于這種情況下，教師應對傳統教學手段加以創新，強化鋼琴演奏訓練，促進學生演奏水平的提升，通過有效的教學對策激發學生學習興趣，對鋼琴學習內涵不斷豐富，促進我國鋼琴事業的全面發展。

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