把握歌唱關鍵期
——小學低段歌唱教學音準感的有效培養

鄒凌燕

（江蘇如皋市九華初級中學，江蘇 如皋 226541）

小學低段開展歌唱教學，實際上是對學生開展音樂的啟蒙教育階段，作為歌唱的關鍵期，該階段進行音準感的有效培養顯得十分關鍵與必要。從當前小學生歌唱教學現狀來看，多數學生會出現唱歌跑調的問題，主要原因包括樂感、氣息、教學舞蹈以及內心膽怯等等，為有效解決這些問題，需要從多層面切入來培養小學生的音準感，感受音樂魅力。

一、小學低段歌唱教學音準感的培養原則

小學低段歌唱教學作為歌唱的關鍵期，對學生的啟蒙教育作用明顯。特別是音準感的有效培養，對學生的全面發展效用顯著。但在具體培養過程中要遵循幾下基本原則：一是聽覺為先原則。即在進行歌唱教學過程中，以聽覺資料獲取為關鍵點，帶給小學生更多音樂聽覺方面的內容，在反復的聽覺訓練與練習當中感受音準差異，以聽覺帶入完成音準訓練；二是循序漸進原則。音樂技能的掌握與發展過程，其核心都是一個相對系統的過程，即從簡單到復雜，從初級到高級的過程。雖然小學低段的歌唱教學，主要是一些歌唱基礎內容，但卻是歌唱教學從初級到高級演進不可或缺的一部分；三是實踐原則。音樂作為一種藝術形式，要通過實踐的方式去感受與理解，演唱過程中音準感的培養要讓學生勇于開口，大膽去唱，在教師設計的教學情境中掌握歌曲的旋律變化，從而保證音準感在不斷的實踐過程中得以穩固與發展；四是激勵性原則。從小學歌唱教學的現狀調查中也已經發現，學生的膽怯心理一定程度上影響著音準感的掌握。采取激勵性原則，教師可以通過鼓勵的話語去帶領學生去練習，鼓勵學生去面對音樂，打開心扉，接受音樂的美，在勇敢與探索實踐中提高自身音準感，加深對音樂的深度理解[1]。

二、小學低段歌唱教學音準感的有效培養策略

（一）注意發聲練習

小學低段歌唱教學音準感的培養，要以發生練習為基礎。發聲練習，顧名思義則是在教授新的音樂歌唱內容之前，讓學生進行發聲的訓練。通過這樣的方式去打開學生的嘴，通過基礎發聲練習之后讓學生進入到良好的學習狀態之中，對于音準有一個初步的認知。而后進入到新的歌唱內容教學中，這樣學生可以隨時的進入歌唱狀態，對音準內容有一個初步和全面的了解。例如，在新授課之前，教師可以引導學生去模仿小鳥的叫聲、對話練習、呼吸訓練等等，以不同的發聲練習來調節學生的狀態，使得學生可以養成良好的行為習慣，保證對音準的更好把控。

（二）堅持音準基礎練習

前期的發聲練習，實則是調整學生進入到歌唱教學的狀態。音準基礎練習才進入到歌唱教學音準感培養的關鍵階段，對于小學低段的學生而言，需要不斷的去練習和掌握基礎音階，并確保在一年的周期內掌握音階，當然這需要教師在開展歌唱教學中抽出時間來反復的強調與練習音階，可以通過《音階歌》或者其他形式來增強小學生對于基礎音階的掌握。而在進入到二年級之后，在掌握基礎音節之后，學生需要去感受不同歌唱曲目的音階變化情況，通過大跨度的訓練來培養學生的基礎音準感，為其在后續的歌唱教學中做好鋪墊，在這基礎之上，音準感也會自然有所提升[2]。

（三）利用教材提高音準

小學階段的音樂教材是根據小學生的身心特征進行編寫，其中的歌唱曲目與小學生音樂掌握能力適應性較高。因此，在進行小學低段歌唱教學音準感的培養過程中，要學會充分利用現有音樂教材資料，以此來提高小學生的音準。在教材當中盡量的去挑選出適合學生的曲目，將歌曲的難易程度按照學生的實際情況進行劃分與篩選，從而將甄選出的內容讓學生去反復練習與歌唱，糾正音準。同時，也需要適當地培養學生的識譜能力，作為學習音樂的入門基礎，識譜教學能夠讓學生在課下實現自我音準感的練習，所謂“授之以魚不如授之以漁”正是這個道理。

（四）多種形式激發興趣

興趣是最好的老師，特別是對小學低段學生而言，激發興趣對其學習效果的提升具有積極作用。為了能夠讓學生完整的去詮釋音樂，需要讓學生自己多聽多唱，在音樂欣賞中去感受音樂的美。當然，音樂歌唱教學過程中教師要通過多種形式來激發學生的興趣，加深學生的直觀印象，培養音準感。例如，充分利用多媒體設備，將音樂以及音樂內容輔以動畫的方式來呈現，讓學生在感受到聽覺與視覺沖擊的基礎上復習基礎音階，也能夠提高對音樂歌唱教學的興趣。還可以通過鋼琴演示的方式來開展教學，引導學生根據教師彈奏的音階對照譜子進行歌唱，提高辨音能力與識譜能力，切實為培養音準感作出貢獻[3]。

[參考文獻]

[1] 吳婷.淺談小學低年級唱歌教學中的音準訓練[J].黃河之聲,2016,13:57.

[2] 何子英.小學音樂合唱教學中音準的培養[J].黃河之聲,2016,03:22.

[3] 陳靈.芻議小學階段的學生音準教學的傾聽教育[J].音樂時空,2014,03:143.