民族民間舞教學中風格性的訓練分析

郭 珺

（晉中學院，山西 晉中 030600）

前言

我國的民間舞蹈的區分，一般按照地域和民族兩種要素。因此在這個背景下談論民族民間舞蹈的風格性，就是分析舞蹈蘊含的某個地域或者某個民族的獨特的審美文化取向和價值，從更深層次的角度來講，就是探討舞蹈中蘊含的特定區域特定人群或者特定民族具有個性化的文化審美心理。

在實施民族民間舞蹈風格化教學的過程中，首先需要掌握教學對象所反應的某個地域某個民族的審美文化心理，然后根據其形成發展歷程，結合實際教學需要，指導舞蹈教學的實踐和訓練。

一、民族民間舞蹈教學現狀以及對風格性訓練的呼喚

當前針對民族民間舞蹈的教學大多堅持元素教學法，這種方法是通過對民族民間舞蹈的精華、內涵進行提煉，進而得到具有推廣價值和作用的教學方法。需要注意的是，在提煉過程中，由于民族民間舞蹈具有強烈的個性特點，因此很容易引起舞蹈本質的喪失。首先，針對舞蹈元素的提煉無法全面反映民族民間舞蹈的文化內涵和精神氣質；其次，針對民族民間舞蹈的提煉得到的往往是可直接訓練的規范性動作，這只是民族民間舞蹈最外在的表現形式，不能完全體現其內涵和價值，尤其是不能展現民族民間舞蹈的風格，而風格正是民族民間舞蹈的精髓所在，是將其與其他舞蹈進行區分的關鍵。

針對民族民間舞蹈的教學往往局限于簡單的動作訓練，這種教學方式雖然能夠幫助學生快速掌握各種民族民間舞蹈的動作要領和節奏變化，但是往往無法將民族民間舞蹈的神韻傳達給學生，也就是說，學生無法掌握民族民間舞蹈體現的風格和個性。這種教學模式下訓練出來的民族民間舞蹈，往往只具有外形，而不具有民族民間舞蹈的文化內涵和價值。學生在元素教學法訓練下掌握的民族民間舞蹈，往往顯得生硬機械，沒有舞蹈原有的那種靈性和情感，有一種失真的感覺。

在這種背景下，民族民間舞蹈教學對于風格性訓練的要求就更加迫切了。風格性教學的核心就是在各種舞蹈動作教學之外，更加注重探索各種民族民間舞蹈自身具有的民族性和地域性，并注意分析舞蹈中蘊含的反映特定人群和民族的文化心理價值的作用，在此基礎上將其融入到舞蹈的訓練中來，促使學生不僅能迅速掌握民族民間舞蹈的動作、節奏等基礎性的東西，更能夠領悟民族民間舞蹈體現的文化價值和審美心理，從而將民族民間舞蹈真正學會、真正傳承下去。

二、分析應用風格性訓練的民族民間舞蹈教學實例

本文以東北秧歌為例分析，其實際教學過程中對風格性訓練的應用。東北秧歌是東北人民在長期的生產生活過程中建立、發展起來的一種特有的舞蹈形式，具有輕松、活潑、搞笑、幽默等特點。此外東北秧歌還是當地風俗、民情、人情、民風等元素的結合體，展現了東北人的精神風貌和審美價值取向。

首先簡單分析一下東北秧歌中的動律元素，東北秧歌中最基本的舞蹈元素就是前后踢步。前踢步這個動作要做到輕捷快速，同時落腳要做到穩，其具體特征就是急出穩落。東北秧歌之所以具有這種高度個性化的動作，源于秧歌起源于該地早期盛行的踩高蹺活動，踩高蹺在舉步時必須做到迅速利落，不能拖泥帶水，而在落腳時則必須做到穩定，避免落腳不穩促使人體發生傾斜，甚至失去平衡摔倒。就是這么一個簡單的動作，深刻體現出東北秧歌特有的那種利索和干脆。此外東北秧歌中還有與前后踢步配合的各種動作，包括轉頭、扭腰、屈膝等，這些動作配合起來形成了東北秧歌特有的表現形式。

再來分析東北秧歌各種動作背后體現的文化價值和文化內涵。東北秧歌中的前后踢步以及各種動作不僅僅是動作本身的要求，同時還帶有東北人民特有的性格特征。東北地區氣候苦寒，歷史上為了很多東北人們都是由當年闖關東的人民組成，這個過程前后延續了兩百多年。東北地區氣候惡劣，在東北生活必須學會穩扎穩打。這不僅要求人們在開荒種地時做到穩扎穩打，也體現在東北地區的家庭關系、社會關系，以及人們與自然環境作斗爭的歷程中。基于此，我們可以看出，作為東北地區最具代表性的舞蹈——東北秧歌，這種舞蹈在動作中體現的穩，往往就是這一時期人民形成的文化心理的自然流露。而在東北秧歌中體現的利索，則是因為東北地區的人們在勞動過程中必須做到迅捷快速，因為當地的自然環境較差，人們在做農活時必須盡量提高工作效率。這一實際例子充分說明了民族民間舞蹈與當地人們思想價值取向和文化心理之間的緊密聯系。以上分析可以看出，東北秧歌的動作要領與當地人們的生活經歷有關，可以這么說，正是東北人民在生活中創造了秧歌這一舞蹈形式，同時秧歌也在很大程度上全面深刻反應出東北人們勤勞、利索、追求穩定到方面的特點。這充分說明，民族民間舞蹈的內涵具有高度個性，這也是進行風格性教學的基礎和前提。

三、民族民間舞蹈風格性教學訓練分析

為了在民族民間舞蹈教學中真正實現風格性教學，老師除了需要充分掌握民族民間舞蹈的動作要領，還需要對于進行深入研究，充分掌握民族民間舞蹈產生的背景、體現的地域特色、民族的精神特征等內容。在教學過程中，老師首先要做到對民族民間舞蹈風格性的講解。老師在為學生展示各種民族民間舞蹈的動作時，要注意引導學生明白這些舞蹈動作產生的過程，可以為學生還原舞蹈背后的生活場景。在此基礎上引導學生認識這些動作背后體現的民族精神風貌和文化審美價值。

在教學過程中老師要根據教學內容進行文化場景的再現，從而幫助學生深刻理解舞蹈動作的產生及其蘊含的思想內容。最佳的文化場景再現當然是去采風，但是由于各種因素近年來采風在實施起來更加困難。因此為學生科學展示文化場景就成為實施風格性教學的首選了。比如在引導學生學習東北秧歌時，可以組織學生觀看關于秧歌的紀錄片，也可以組織學生模擬實際情景，從而將秧歌轉變為活生生的舞蹈動作，在這個過程中促使學生深刻領悟東北秧歌體現的文化內涵，幫助學生理解東北人們的審美價值。

四、結語

民族民間舞蹈的教學不僅僅要充分發揮元素教學法的優勢，還需要引導學生進行風格性訓練，從而引導學生全面掌握民族民間舞蹈產生的背景、過程以及其代表的思想內涵。在此基礎上再次實施動作節奏訓練，就可以有效加深學生對舞蹈的理解，也可以提高學生的學校熱情和積極性，大幅提高教學效果。風格性訓練的方法較多，老師除了注重為學生講解民族民間舞蹈相關的內容以外，還要充分利用多媒體等現代化教學手段，引導學生觀看民族民間舞蹈的紀錄片，幫助學生全面理解民族民間舞蹈的內涵，引導學生思考舞蹈動作與人群、民族行為習慣、審美價值等方面的深刻聯系。還可以組織學生還原民族民間舞蹈的生活場景，幫助學生在實際環境中深刻感悟民族民間舞蹈的魅力，同時加深學生對民族民間舞蹈的理解和掌握，提高教學效果。