鋼琴重奏在高校鋼琴教學中的重要性

郭瑾蓉

（江南大學人文學院，江蘇 無錫 214000）

在中國，鋼琴的發展歷程大概已經經歷了近百年的時間。在這淵源流長的歷史中，中國的高師鋼琴教育也有了很徹底的變化，報考音樂專業的學生不斷增多。隨著鋼琴的不斷進步和發展，它的教育也已經成為整個教育領域中不可缺少的內容。

在當下的教育中，最重要的目標是培養復合型的人才。在以往的教學中，人們往往看重鋼琴獨奏專業技能的表演形式。但是這種教學模式是單一的，隨著社會的發展，要改變以往固定單一的教學模式，豐富教學內容和教學形式，多方面提高鋼琴演奏的專業技能，完善鋼琴教學體系，進一步使鋼琴的演奏和教學具有多樣性和全面性。

一、鋼琴重奏的由來

16世紀末至17世紀初，鋼琴重奏這種表演形式開始出現在了人們的生活當中，由于后期出現了很多鋼琴重奏作品，這種表演形式也開始被用于鋼琴的教學過程中。

鋼琴重奏的表現形式有很多種，其中四手聯彈和雙鋼琴是比較常見的兩種不同形式。四手聯彈起源于英國，在17-18 世紀時，它經常被用于家庭式的小型聚會中。在歐洲，曾經是家庭娛樂的重要環節之一，當時人與人之間進行感情交流時的重要方式之一便是與家人和朋友一起聆聽或者演奏四手聯彈。

四手聯彈和雙鋼琴的演奏形式不僅可以為大家提供娛樂，它們還是一種很好的教學形式。這種教學形式可以提高演奏者獨奏的演奏水平，還可以培養演奏者之間的合作意識與合奏的理念。然而他們之間的這種合作意識以及合奏的理念正是不同于鋼琴獨奏的獨特之處，也是最本質的表現。

二、現階段高校鋼琴教學現狀

鋼琴課作為高校音樂師范專業的必修課程，它的教學目標、教學內容以及教學體系的完善已經成為高校音樂教育領域中需要不斷更新和發展的重要內容。隨著社會大環境的發展，對于高校鋼琴的教學也有著更高的要求，應適當地轉變教學觀念，明確教學目標，用更加符合實際的標準來適應高校音樂專業的發展目標。

（一）傳統教學模式

各大高校對于鋼琴課的教學模式，基本是以訓練學生的鋼琴獨奏技能為主，同時，有的高校也設置了鋼琴伴奏課程，加以強化即興伴奏的能力。在教學內容和教材的選擇上，基本上都是固定的，很多高校使用的是高等師范院校試用教材——鋼琴基礎教程和《車爾尼系列》的練習曲教材。

（二）傳統教學模式的弊端

當前在高校鋼琴教學中，理論與實踐有些脫節，重實踐、輕理論的問題仍然比較嚴重。在國內，深受前蘇聯的影響，但又有別于前蘇聯對鋼琴重奏的重視。在中國，鋼琴課程內容固定，形式單一，且在長期的實踐中形成了一種慣性思路，不容改變。

1.內容固定

從高校的鋼琴課程設置來看，它的內容基本上是固定的。分為練習曲和樂曲兩大部分，對于鋼琴主專業者，還需要加強復調樂曲的訓練。教學內容固定，缺少創新性，一方面會降低學生學習的積極性，另一方面也體現不出各個高校鋼琴課程教學的獨特之處。

2.形式單一

在國內，高師的鋼琴教學形式基本還是采用了傳統的、單一的教學模式。分為集體課教學和小組課的教學。這些教學形式僅針對的是鋼琴的獨奏教學，還需不斷豐富教學內容，改變傳統的單一的教學形式，不僅僅局限于獨奏的演奏形式，這樣才能激發學習者學習的積極性，豐富鋼琴藝術教學。

三、鋼琴重奏在高校鋼琴教學中的重要性

（一）鋼琴重奏的概述

鋼琴重奏是一種有鋼琴參與在其中，或者與其他多種器樂一起演奏的演奏形式。純鋼琴的重奏和鋼琴與弦樂重奏，這兩種演奏形式是現代主要的重奏演奏形式。純鋼琴重奏是指只有鋼琴這一種樂器參與在其中，也包含了很多種形式，比如四手聯彈、雙鋼琴等；鋼琴與弦樂重奏，即鋼琴和別的樂器一起參與在演奏當中，也包含了很多種形式，比如小提琴與鋼琴。本文將重點介紹四手聯彈與雙鋼琴這兩種鋼琴重奏形式。

（二）鋼琴重奏的教學形式與方法

總的來說，鋼琴重奏的教學形式基本分為兩種，一種是老師與學生之間的合作，一種是學生與學生之間的合作，以兩人相互之間的合作和配合為基礎。四手聯彈與雙鋼琴，這兩種演奏形式都包含在鋼琴重奏中，它既可以說是通過鋼琴演奏者之間相互的配合，也可以說是通過演奏者的獨奏來進行表現的，兩個人之間合作的默契是需要慢慢培養的。所以說，重奏并沒有脫離獨奏，它們兩者之間是相互作用，相互影響的。獨奏的表現形式并不會受到重奏快速發展的影響，反而重奏的教學是獨奏教學的伸展和補充。

（三）鋼琴教學的價值

現如今部分教師和同學總是執著于鋼琴的獨奏表演形式，由此看來這種形式是單一的，應該在以往的教學形式上進行補充和延伸，使得教學形式和教學內容更加多樣化。所以筆者希望能夠通過對鋼琴重奏的形式與方法的闡述，逐漸加強高校對于鋼琴重奏課程的重視，深刻體會它的教學價值和重要性。

因此，鋼琴重奏課程應該被列為高校音樂專業教育中的重點教學科目之一。現如今，在國內僅僅有極個別音樂院校才開始設置鋼琴重奏課程，還有很多高校沒有將鋼琴重奏課程列入在音樂教學領域中。有些院校所開設的鋼琴教學課程過于注重單一的演奏模式和實踐訓練，課程體系靈活性和多樣性缺乏，不能充分體現學生在綜合能力培養方面的優勢，也難以讓學生具備今后發展所需的個性創造與創新能力，無法使鋼琴演奏形式多元化、融合化、全方位化。

四、鋼琴重奏的優勢

（一）多樣性

鋼琴重奏教學改變了以往單一固定的教學形式，一方面可以提高一定的教學質量，另一方面也可以提高整個課堂教學的效率，提高了學習者的學習積極性和主動性，讓學習者們通過欣賞別人彈奏，從討論中自主學習，獲得新的知識。最重要的是帶動了師生之間、生生之間的溝通和交流，這樣才能夠培養彈奏鋼琴重奏的默契，從而提高演奏水平。

（二）融合性

從本質上來說，鋼琴重奏的演奏形式，無論是四手聯彈還是雙鋼琴，兩位演奏者在共同合作的過程中，對于作品曲式結構的分析、速度節奏的掌握以及情感的表達都起到了積極的作用。因此，在演奏的過程中，雙方要通過傾聽和相互的默契配合，使得音樂和情感交融在一起，做到人和琴合一，人和心合一。鋼琴重奏課程培養了演奏者對于作品音樂情感的表達，提高了他們之間協作的能力，也為他們以后與其他器樂合作者之間的配合奠定了基礎。

（三）全面性

鋼琴重奏的教學形式，相對于傳統形式，在基礎音樂知識技能上也有延伸和拓展。鋼琴重奏的作品相比于獨奏作品來說，在形式上更加多樣化，不同時期不同風格的作品，產生的視聽效果也是不同的，能夠提升演奏者的審美能力以及音樂品位，擴大了藝術視野，培養了學習者學習音樂的熱情。

高校音樂教育增設鋼琴重奏課程，將改變有些院校所開設的鋼琴教學課程過于單一的演奏模式和實踐訓練，使得課程體系具有靈活性和多樣性。針對重奏課程，拓展了鋼琴教學中綜合性的學習，提高了學生的創新能力和協作能力，也培養了學生的音樂感染力，同時使得鋼琴演奏形式多元化、融合化、全方位化。

五、鋼琴重奏教學的啟發

（一）鋼琴重奏教學的不足

由于在中國，鋼琴重奏教學發展得比較晚，有的甚至剛開始起步，所以仍然存在著一些不足之處。

1.教材不健全

對于鋼琴重奏的學習，首先需要大量的教材，這樣才能夠形成一套科學和規范的教學體系。也正是因為教材的不健全，導致教學者無法在學習中積累和總結經驗，從而制定科學合理的教學目標和計劃，無法從演奏者們的實際演奏水平中找出問題所在，并且及時解決。

（二）明確重奏教學的教學方向

教學方向一直以來都是值得深思的問題，對于師范類的學生都需要必修鋼琴這門課程到底是為了什么呢？是僅僅需要加強自身的專業技能訓練，還是為了今后能夠成為一名專業上合格的音樂教師，而苦練課程中的每一首歌曲伴奏。對于這一焦點問題，已經引起了學術界的爭論，也出現了不少具有代表性的觀點。

在這些觀點中，有些人認為本身的鋼琴技術與專業音樂院校的鋼琴表演系相比，就有不小的差距。對于師范類專業的學生，以后大多數的工作就是中小學音樂教師，所以只需要把課程需要的每一首歌曲的伴奏當做學習目標，把它們都熟練掌握就足夠了，這點從本質上來說對鋼琴的專業技能并沒有很高的要求。而有的人持不同觀點，他們則認為在高校的鋼琴教學中，無論是否主修鋼琴專業，都必須要有一定專業技能的鋼琴水平，師范類專業學生更要全面發展。所以這也是在高校中鋼琴課程被列為必修課程之一的原因。因此，有時也會將能否彈奏一首高難度的作品作為能否進行課程教學的衡量標準之一。

六、結語

本文從鋼琴重奏教學的形式與方法兩個方面簡述了鋼琴重奏的教學價值及它具有多樣性、融合性、全方位性的優勢，體現鋼琴重奏的學習在高校鋼琴教學中的重要性。針對當前高校鋼琴教學中存在的問題，提出相應的解決措施，從鋼琴重奏教學中的不足之處，得出結論，明確了鋼琴重奏教學方向。筆者力爭通過本文的研究，使高校鋼琴教學找準本質、角色定位，從而更好地適應社會的需求。也為促進高校鋼琴教育深入發展，提供適當的參考。