網絡時代下的高校樂理課程改革探究

石 寧

（河池學院音樂舞蹈學院 ，廣西 河池 54300）

音樂理論教學是高校音樂教學中的一個重要組成部分。有效的音樂樂理教學，全面提高了學生的音樂水平，并有助于培養學生獨特的審美觀。但就目前而言，多數高校都將音樂樂理課作為一種形式和擺設，沒有給予足夠的重視。在新課標的要求下，大學必須要加強高校樂理課程改革，全面提升學生的音樂水平和綜合素質。

一、樂理學習的重要性

在高校中，音樂理論學習是音樂課程學習的基礎，即便是對于非音樂專業的學生來說，加強音樂樂理學習，具有非常重要的作用。具體來說，加強高校樂理學習的重要性，主要體現在兩方面。有效的音樂樂理學習，可以為學生日后音樂的繼續學習打下了堅實的理論基礎，使得具有音樂天賦的學生，在已有理論知識的基礎上，進一步研究音樂的本質，實現對音樂的進一步創新；通過樂理學習，提高了學生的綜合素質，在很大程度上提高了學生的自信心、自覺能動性，并在很大程度上提升學生的藝術審美觀，實現正確的人生價值觀[1]。

二、網絡時代下，高校樂理課程改革原則

（一）開放原則

互聯網時代具有明顯的開放性，大大縮短了人與人之間、人與物之間的距離。在互聯網這個開放的虛擬世界中，任何一個人都可以通過網絡獲得各類信息。在這種請示下，音樂樂理教學完全可以突破傳統的線下教學方式。從音樂教師的角度上來說，教師可以在網絡上對各類樂理信息進行隨時的查閱、搜集、下載，并篩選出有價值的信息進行整理，之后利用網絡推薦給學生。但這一過程又不是單向的，教師在搜集各類資源的過程中，也在一定程度上豐富了自己的教學經驗，大大提升了教學質量；另一方面，教師還可以利用互聯網的平臺，與學生進行線上交流，共同探討如何提供高效樂理課程教學的有效途徑。利用互聯網線上教學，教師還可以將自己對音樂樂理課程的學習經驗發布到網絡上，如“樂理課程在音樂教育中的重要性”“提高大學生樂理學習的有效途徑”“如何制定新時期高校樂理課程”，給學生提供學習經驗。

（二）明辨原則

所謂的明辨原則，主要是對真偽進行有效的辨別。在網絡時代下，由于互聯網的開放性，人們可以通過互聯網搜集到豐富的樂理課程資源。但是對于樂理課程來說，由于其設計的理論性知識、概念性知識較多，如對樂譜、音調、音階等學習、旋律 、調式等，這些是學生學習音樂的最基礎、最基本知識。在這種情況下，一旦有人在網絡上發布了錯誤的信息，就會影響樂理課程的改革，甚至誤導學生對樂理課程的學習。因此，面對海量的、質量參差不齊的網絡樂理課程教學資源，必須要堅持明辨真偽的原則，對相關教學資源和內容來源的真實性和可靠性進行準確的分辨，在此基礎上，將優質的教學資源篩選出，為教學服務[2]。

（三）與時俱進原則

在當代互聯網時代，網絡信息技術的發展速度、更新速度可謂是日新月異。在這種背景下，高校的音樂樂理課程教學中，應不斷應用各類新型的信息技術，并且伴隨著網絡信息技術的發展而發展。在這種情況下，高校的音樂樂理教學改革中，千萬不能抱著原本的多媒體教室、多功能廳不放，而應該充分堅持與時俱進的原則，將網絡信息技術的發展與高校音樂樂理課程改革緊密聯系在一起。充分利用最新的網絡信息技術，加強高校音樂樂理課程改革，提高樂理課程教學的趣味性，進一步提高學生的學習興趣，以達到課程教學改革的目的。

三、當前高校樂理課程改革中存在的問題

目前，我國高校樂理課程改革的過程中，還存在明顯的問題，集中反映在兩方面：

課程改革中，對互聯網的認識不足

在互聯網時代，互聯網已經滲透到生活、工作中的每一個角落，在高校樂理課程教學中也不例外。在這種情況下，高校樂理課程改革的過程中，必須要充分結合互聯網的優勢。但就目前而言，部分高校在進行樂理課程教學改革過程中，忽視了互聯網的重要性，或者對互聯網認識不夠全面，以至于課程改革后，學生無法在開放的網絡中找到各種各樣的學習資源，并且未創建一個線上平臺，學生無法在這個學習平臺上進行交流。據此，高校在進行樂理課程改革的過程中，還必須要對網絡技術進行全面認識，對學生的網絡技術進行調查，了解學生對網絡時代樂理課程改革的想法，并據此開展高校樂理課程改革[3]。

缺乏與學生之間的必要交流

在互聯網時代下，高校樂理課程改革的過程中，存在明顯的問題：教師與學生之間缺少必要的溝通和交流。具體來說，教學是一個雙向的過程中，不僅包含著教師對學生知識的傳授，也包含著學生對課程知識的學習。在具體的改革中，由于高校樂理在現實生活中適用性較小，經常被高校的課程改革所忽視，在一定程度上加大了高校樂理課程改革的難度。因此，在具體的課程改革中，應充分加強教師與學生之間的交流，并積極聽取學生的意見和建議，了解學生對樂理課程的具體需求，以及未來期待等，以進一步完善課程改革。

四、網絡時代下，高校樂理課程改革的具體措施

（一）改革課程目標

高校樂理課程作為提升學生音樂和綜合素養的基礎課程，其中涉及到許多知識，如：譜法嘗試、音程、和弦、調式、律學常識、轉調等，最終的課程改革目標都是不斷提高大學生的音樂基礎知識，并在此基礎上，培養大學生的音樂思維、音樂感覺等。在互聯網時代下，高校樂理課程改革的過程中，應堅持課程改革的目標，將課程改革與互聯網有機融合到一起，充分利用互聯網的平臺，利用文字、圖片、音頻、視頻等方式，使得學生將自己的音樂思維、音樂嘗試和音樂感覺表達出來。尤其是在當前，還可以充分利用QQ、微信、微博、直播等大學生最喜歡的媒介，鼓勵學生合理表達自己對音樂的理解，并將其作為網絡時代課程改革的重要目標[4]。

（二）改革樂理課程資源

目前，我國幾乎所有高校的樂理課程教材都是統一采購的，雖然各大高校所使用的教材存在一定的差異性，但內容大同小異。鑒于高校樂理課程的理論性、概念性 ，學生對樂理課程學習興趣不夠高。但是，在互聯網時代下，豐富了高校樂理課程教學資源，包含了國內外，乃至音樂大國的音樂教育學家所提出的樂理知識，為高校樂理課程教學提供了豐富的資源。

在此背景下，教師應充分利用互聯網條件下豐富的教學資源，對高校樂理課程進行課程資源改革。但是在具體改革的過程中，應注意三點。一、網絡上相關的學習資源豐富，但質量參差不齊，教師必須要對相關的樂理知識信息進行明辨，對其進行科學的帥選、整理和歸納；二、教師要具備在網絡上查找樂理信息的能力；三、將所有收集到的資源進行整理、歸納之后，并將其進一步轉化，使其成為課程資源。

（三）改革課程結構

目前，我國高校樂理課程教學中側重于理論知識，在很大程度上限制了學生更深層次的音樂思維發展。在這種情況下，必須要充分結合互聯網背景，對高校樂理課程結構進行改革。在具體改革的過程中，教師可以充分利用互聯網的特性，開設網絡樂理課程，進行線上教學。還可以通過線下開展實踐的方式，以進一步加深學生對理論知識的理解。在互聯網和高效樂理課程融合的背景下，高效的領導還可以通過網路課程，對音樂教師的具體教學工作進行科學的評價和有效的監督。因此，在進行高效樂理課程結構改革的過程中，應充分將二者有效的融合到一起，使得改革后的高校樂理課程既具備音樂教育的基礎性，還具有網絡時代的特性[5]。

（四）改革課程管理

在高校樂理課程改革中，課程管理改革尤為重要，是提高課程教學質量的有效途徑。在具體的課程管理改革中，應做到對校園網絡進行科學的管理，從而為高校課程管理提供一個良好的外部條件；調查學生對樂理課程的興趣、需求，并充分結合學生的特點、樂理課程教學特點等，并充分利用網絡上的樂理課程教學資源，制定出科學、合理的教學計劃；學校內部還必須要建立、不斷完善課程管理系統，如重建樂理校本課程管理制度、制定樂理校本課程管理方案、整理樂理課程資源等；四、教師還應充分利用網絡上豐富的教學資源，進一步課程教學資源，并通過線上授課、在線反饋的方式，對課程進行有效的管理。

（五）改革樂理課程評價

在課程改革中，課程評價是一個重要的環節，直接影響了課程改革的質量。就目前而言，大部分高校仍然是利用傳統的課程評價，但這一評價模式，與當前新的課程改革、培養人才的目標是不相適應的。因此，在這種情況下，必須要充分結合互聯網的特點，加強樂理課程評價的改革。充分利用互聯網的特性，不斷擴大教學評價的主體。使這一評價主體逐漸突破學生的范圍，可以是音樂教師、大學生、大學生家長、政府、社會企業，真實普通的網民等；充分利用互聯網的特點，可讓評價主體通過對現場授課進行觀看和評價，大大提高了高校課程評價的效率；充分利用互聯網的特性，改變傳統的問卷調查式的教學評價方式，可進一步創新，實施多種形式的教學評價。還可以利用網絡，學生外國先進的樂理課程評價方式和經驗[6]。

五、結束語

音樂樂理教學是音樂課程教學的基礎和重要組成部分，是培養學生音樂基礎知識，提升學生審美，提高學生綜合素養的重要課程。但就目前而言，鑒于樂理課程的特殊性，在教學課程改革中還存在一定的問題，嚴重制約了樂理課堂教學水平。在互聯網的背景下，必須要 充分利用信息技術的特點，全方位開展高校樂理課程改革。