聲樂教學的多元化教學模式設計研究

靳 勇

（大同市文化藝術學校，山西 大同 037000）

引言

在新時期聲樂教學中，促進教學模式的多元化，能夠在一定程度上對傳統教學模式中存在的不足起到彌補作用，也能夠促進學生在聲樂方面的技能有所提升，同時促進教師的教學效果的都提升。但是，在當今的聲樂教學中仍存在著許多的問題，而為了提升學生學習興趣，提高學生聲樂方面的技能，應該加快對多元化教學理念的落實工作，同時音樂教師應該采用多元化的教學模式，開展多元化的教學活動，促進教學質量的提高，實現對音樂人才的培養。我們應該將聲樂教學與時代形勢相結合，改變原有的傳統的教學模式，創建新的教學模式，促進教學模式的多元化。

一、聲樂教學模式的發展現狀及解決措施

（一）聲樂教學教材內容單一

目前，聲樂教學的教材內容十分單一，這使得教所采用的聲樂教學模式深受其影響，同單一的教學模式也限制了聲樂教學模式的創新。教材中所記錄的都是比較單一的樂曲，聲樂教師一般都是通過自己發生領唱來教學生，這種教育方式使得老師在對音樂作品的背景及情感的傳達上存在一定的欠缺，同時，這種枯燥的傳授教學方式會使得學生覺得乏味，漸漸失去學習興趣，這不利于學生的聲樂學習，以及自身的全面發展。為此，在制作教材時，應該學習一些經典的曲目，同時也應該添加一些不同類型的曲目，同時老師應該改變自己原有的枯燥的教學方式，應利用多種不同的形式來傳授學生的聲樂知識，促進教學模式和教學題材的多元化，在課堂上開展有關聲樂學習的實踐活動，以此來充分調動學生對聲樂學習的積極性，使其更加喜愛聲樂學習。

（二）教學模式過于老舊

現如今，許多的學校的聲樂教學器材都不夠完善，且學校的聲樂老師的年齡普遍較大，這使得其所采用的教學模式也比較傳統，難以實現與時俱進、跟上時代發展的潮流、為學生創造出新的教學模式適。這會使得傳統的聲樂教學模式在聲樂教學中占據主流地位，這會使多元化的教學模式僅存在與理論當中，難以投入實際聲樂教學當中。因此，應該加大投資力度，努力完善我國各學校的聲樂設備，同時也應該大力提高教師自身素質，對所有聲樂老師進行科學系統的培訓，使其理解多元化的教學理念以及教學方式，并促進其改變原有的教學模式，將多元化的教學模式投入實際教學的實踐。

（三）教師無法因材施教

教師在教學工程中，會對一些曲目進行增加或刪減，使得一些好的曲目學生無法學到。同時，有的老師喜歡教學生一些難度較高的曲目，學生多這些曲目學習困難，而努力嘗試都無法學會，就會使得學生緊緊的失去對聲樂學習的喜愛。那么，作為教師，應該對學生進行充分的了解，能夠認識到一個班級甚至是一個學生的聲樂學習程度以及對聲樂教學內容的接受程度，而后采取與其相適應的教學方法，以及合理地教學內容，并采用他們樂于接受的教學方式，這樣能夠提升學生對聲樂學習的學習熱情，有利于提升學生對知識的接受水平和提高學習水平。

二、聲樂教學模式的設計

（一）情感體驗教學模式設計

在教學過程中讓學生在情感上得到體驗，能夠使學生對教學內容的印象更加深刻、能夠使學生牢記老師所傳授的知識，能夠促進學生的學習水平以及知識的掌握程度得到提升。而想要學生在聲樂學習過程中有情感上的體驗，這需要音樂教師在進行聲樂教學時對其所講解的音樂作品的背景以及其所蘊含的情感進行講解，讓學生充分理解和感受作品中所蘊含的情感，這有利于使學生在音樂表演時能夠投入自己真正情感，演唱的更加動聽。因此，老師在進行聲樂教學時，要盡可能的挖掘學生的內心世界，喚起學生內心深處的真實情感，讓學生在學習過程中能夠有情感體驗。一般情況下是通過直接途徑和間接途徑來實現情感體驗的教學模式。直接途徑是老師利用學生對生活的理解和感悟，促進學生對所演唱作品所蘊含情感的理解，讓其在演唱過程中融入自身的情感經歷，同時，教師應該因材施教，對不同的學生采取不同的教學方法，讓每個學生的潛能都能夠得到充分的發揮。間接途徑是學生通過老師所講解的關于作品相關內容的理解和感悟，發揮自身的聯想能力，來演唱相關作品。

（二）文化修養教學模式設計

文化修養教學模式是一種不僅限于教材本身的聲樂教學，教師在進行聲樂教學的同時會傳授學生一些相關的知識。在聲樂教學過程中，教師不僅傳授學生教材上的內容和知識，也會聯系到一些教材以外的相關知識，并采用對媒體，通過視頻音頻等形式來對學生進行教學。這種教學方式不僅能夠豐富學生的聲樂知識，還能夠在很大程度上提升學生對聲樂知識的學習興趣，有利于促進學生積極踴躍的自主的去練習聲樂促進學生聲樂文化修養能夠不斷的提高。

（三）數字化教學模式設計

隨著社會科技的不斷發展與進步，各行各業也逐漸朝著信息化發展，在教學中采用計算機多媒體設備能夠很大程度上激發學生的好奇心，因此，老師采用媒體的方式進行聲樂教學，能夠引發學生對多媒體中宣傳的聲樂教學內容的興趣，促進學生學習。同時，多媒體數字化教學有著其特有的優勢，多媒體的網絡信息十分豐富多樣，任何形式的聲樂教學文化資料都能夠從中找到，在聲樂教學過程中，將多種形式的聲樂教學資料展現給學生，能夠在一定程度上開拓學生的視野，豐富學生的知識。

（四）個性教學模式設計

在對音樂教育進行改革之后，多種多樣的新興的音樂教學模式層出不窮。聲樂教學模式上沒有絕對的規范性，只有最適合學生的、能夠滿足學生需求的教學模式。每個教師所面對的教學環境、教學設備、和施教對象都不盡形同，那么其所采用的教學模式也都不相同，聲樂教師應該掌握學生的學習水平以及接受程度，對學生因材施教，采用不同的教學模式教育不同的學生，這能夠使老師所傳授的知識學生更容易接受、更樂于接受，這樣才能夠促進學生聲樂水平的提升、教師的教學水平得到提升，才能夠為國家培養出多元化、高素質的全面性聲樂人才，實現音樂改革的真正目。

三、結束語

綜上所述，伴隨著社會的進步與發展，社會需要個更多的音樂型人才，因此，這就需要音樂行能夠不斷地培養出、不斷地向社會傳送音樂行型才。然而，由于時代的進步呀發展，使得傳統的音樂教學模式已經無法適應新時期的需求，無法培養出新時期所需要的人才，因此，在新時期新階段，我們應該在傳統聲樂教學模式中“去其糟粕，取其精華”，創建新的、符合時代潮流的聲樂教學模式，實現聲樂的多元化的聲樂教學。