“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

邱琳琳

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066100）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)日益受到重視。作為培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂人才的搖籃，高職院校具有十分重要的地位。但是，由于教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展要求脫節(jié)、聲樂教學(xué)特色化不足等原因，高職聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出一些發(fā)展上的制約局面。在這種形勢(shì)下，高職聲樂教學(xué)亟待一種行之有效的教學(xué)模式來改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，為聲樂教學(xué)注入了新的活力。近年來，隨著李克強(qiáng)總理“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式開始在高職聲樂教學(xué)中廣泛開展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教學(xué)資源碎片化，再重新配置、整合，實(shí)現(xiàn)教育的信息化。在這一教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著互聯(lián)網(wǎng)展開，教師使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)、練習(xí)和鞏固知識(shí)，兩者通過互聯(lián)網(wǎng)交流信息，傳統(tǒng)教學(xué)成為了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對(duì)高職聲樂教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）提高教師教學(xué)效率

聲樂教學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與技術(shù)性。聲樂技巧需要進(jìn)行大量練習(xí)，為了使學(xué)生真正掌握聲樂技巧，教師不得不重復(fù)示范，這不僅增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且降低了課堂教學(xué)效率。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師借助互聯(lián)網(wǎng)提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，在上課時(shí)只需利用多媒體設(shè)備將其展示出來，對(duì)于課程的重點(diǎn)問題再著重講解。這樣一來，教師就有足夠的時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生答疑解惑，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

聲樂是知識(shí)與技巧的結(jié)合，學(xué)生除了要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是掌握發(fā)聲技巧。在以往的聲樂教學(xué)中，教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能根據(jù)教師的進(jìn)度學(xué)習(xí)，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍難以引起其學(xué)習(xí)興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，課程更加形象、生動(dòng)，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的知識(shí)庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，搜索相關(guān)知識(shí)，按照自己的計(jì)劃展開學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的感官能力

聲樂是一門聲音的藝術(shù)，其本質(zhì)是通過聲音向人們傳播情感。學(xué)生只有真正地感受到聲樂中蘊(yùn)含的情感，才可能將其傳遞給他人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為單一。緊張、枯燥的課堂教學(xué)使學(xué)生難以掌握專業(yè)知識(shí)，更談不上感官能力的培養(yǎng)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師通過圖片、視頻、聲音等向?qū)W生傳授知識(shí)，圖文并茂的教學(xué)方式增加了知識(shí)的感染力，使學(xué)生更形象地體會(huì)到聲樂作品中蘊(yùn)含的情感，從而了解聲樂的內(nèi)涵和魅力。另外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)中的聲樂視頻、音頻等，耳濡目染，拓展視野，進(jìn)一步提升自己的聲樂感官能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用形式

（一）微課教學(xué)

“微課”是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將知識(shí)碎片化的一種教學(xué)方式，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。微課的時(shí)間較短，通常只有5-8分鐘。展示形式包括音頻、視頻、圖片等，內(nèi)容可以涵蓋教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)，形式新穎，知識(shí)點(diǎn)豐富，對(duì)于高職聲樂教學(xué)效果提升具有積極作用。第一，簡(jiǎn)短的授課時(shí)間更容易吸引學(xué)生的注意力，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。第二，微課具有很強(qiáng)的針對(duì)性，每個(gè)微課只傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更容易抓住知識(shí)的精髓，獲得教學(xué)重點(diǎn)。第三，微課具有便攜性的特點(diǎn)，教師將微課課件拷貝給學(xué)生，或發(fā)到學(xué)生的郵箱、qq、微信等。學(xué)生利用電子設(shè)備，可以根據(jù)自身情況可以隨時(shí)隨展開學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)制作微課。通過制作微課，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固聲樂知識(shí)，加深對(duì)聲樂知識(shí)的理解，還可以鍛煉對(duì)知識(shí)的利用和整合能力。

（二）微信教學(xué)

近年來，微信逐漸成為大學(xué)生生活和工作中必不可少的溝通工具。微信不僅可以傳播文字、圖片、視頻、語音等信息，還具有通話的功能。憑借信息發(fā)布便捷、信息影響范圍廣、互動(dòng)性強(qiáng)、成本低廉等特點(diǎn)，微信深受大眾喜愛。隨著電子設(shè)備的普及，微信也開始應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。很多教師利用微信搭建了課后互動(dòng)系統(tǒng)。首先，在高職聲樂教學(xué)中，通過微信，教師可以隨時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)，解答學(xué)生的問題、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、向?qū)W生分享聲樂教學(xué)視頻，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)困擾，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師還可以建立一個(gè)班級(jí)微信群，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，隨時(shí)隨地交流信息，在交流中促進(jìn)學(xué)生聲樂知識(shí)和能力的提升。此外，很多聲樂藝術(shù)組織都設(shè)有微信公眾號(hào)，定期發(fā)布一些聲樂技巧、國(guó)際前沿的聲樂信息等。通過關(guān)注這些公眾號(hào)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，還可以了解到該領(lǐng)域的發(fā)展情況，擴(kuò)寬視野，為以后的就業(yè)提供參考。

四、結(jié)語

近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，也發(fā)揮了自身積極的意義和價(jià)值。與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式對(duì)于信息的傳播更加快速，對(duì)于知識(shí)的展示也更加生動(dòng)形象，更容易吸引學(xué)生的注意力。在高職聲樂教學(xué)開展中，教學(xué)工作者應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式與傳統(tǒng)教育模式有效地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，真正提高高職聲樂教學(xué)的效果。