翻轉課堂教學模式在高校鋼琴即興伴奏教學中的應用策略

凌 珂

（湖南信息學院，湖南 長沙 410151）

在學校藝術教育中，音樂教育屬于最基本的學科之一，是其重要的組成部分。現如今我國教育部門針對我國高校藝術教育發展開展了一系列會議，并且制定了相應的政策制度，使我國高校音樂教育得到的進一步的發展。目前，我國音樂教育已經進入了一個全新發展階段。各大高校開始針對音樂教育開展了一系列的創新改革，并且實現了相關的進步，另外也在鋼琴教育方面進行了一系列的優化與改善，但是在發展過程中，仍然會存在著許多問題。所以本次研究采用了翻轉課堂教學模式對高校鋼琴即興伴奏進行教學，以下為具體內容。

一、當前我國鋼琴即興伴奏教學現狀

（一）學生的主動性不高

高校音樂教學多以老師為主導，一些教師過于重視自身的地位導致學生的主體地位被忽視，這種情況下不利于學生自主能力的提高，不利于未來就業，再加上，學生如果長期被老師忽視，就會喪失對學習的興趣，無法進一步培養相關就業品質，最終影響相關課程改革進度。

（二）教學團隊素質低

首先，一些音樂教學人員通常是學校缺乏相關方面人才，找別的學科或者別的工作的教師進行替代[1]，所以就導致從事音樂教學事業的人員相關素質較低，而且數量較少，教學質量也不高，嚴重影響音樂教學的發展。其次，音樂教學人員的管理工作落實不下來，導致人員工作態度不認真，人員松散，沒有職業精神。而且有些學校的鋼琴教師技術不過關，教學方式也存在問題，因此導致學生的鋼琴演奏能力下降。

（三）基礎設施不完善

在一些學校內部，由于受資金的影響或者學校關注重點問題，對音樂教育方面投資不多，導致音樂教學缺乏相應的基礎設備，教師無法利用專業的教學技術和用具向學生們傳授知識，直接導致教學質量下降。

二、翻轉課堂教學方式

（一）提升學習積極性

利用情景教學，可以調動學生們的積極性，有利于他們思考能力和學習成績的提高。在學生的不斷增加的參與度下，教師進行鋼琴即興伴奏課程的理論知識時也不會感到太過枯燥，一些抽象、難以用文字和語言表達出來的知識點應用情景教學的途徑，讓學生們在情景中更加直觀地感受，利用情景教學能夠擺脫之前傳統枯燥的教學，使鋼琴理論知識變得更加生動形象，從而推動學生們對鋼琴即興伴奏技術的掌握。

（二）創建良好的教學環境

吸引學生注意力的重要教學方式之一就是情景教學，其能夠避免傳統教學模式所存在的弊端，創造出一個輕松愉快的教學環境。在傳統教學中，以教師為主導，學生處于弱勢地位，教師通常規定著學生的思考方向，無法使學生提高自身的主動思考能力，降低學生學習興趣。在情景教學中，是以學生為主，教師鼓勵學生在情景中自行思考問題，發散學生的思維能力，并且教師要使學生了解他們才是課堂教學的主體，鼓勵他們發言思考，做自己的主人。另外，教師也要確保自身在課堂中的引導作用，對于學生無法理解或者難以理解的問題中，要及時進行幫助和指導。應用翻轉課堂教學，能夠發揮教師和學生各自的作用，有利于教學質量的提高。

（三）加強課堂中與學生的互動

對于鋼琴課程的教學，教師要擺脫原有的傳統教學模式，促進學生們的互動交流，激發學生的學習興趣，提高積極性。要實現有效的互動學習，就要充分讓學生參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。傳統教學模式具有互動少交流少的特點，大多數課堂是以教師為主導的，無法發揮學生的主體地位。針對此問題，教師要以學生為主體，堅持“以學生為本”的原則[2]，適當地對學生進行鼓勵和指導，幫助他們在課堂上多多討論，多多發言。教師在課堂內要針對教學內容提出難度適中、思考力較強的問題，為學生們思考空間，并且可以建立課堂討論小組，在提出問題之后，教師給予學生一定的時間，學生可以進行小組內部討論，最后選出代表將小組的學習成果向大家分享，具有良好的學習能力且表達能力良好的學生，可以對學習能力較弱的學生進行幫助，不僅能夠提高其自身的學習自信心，而且也能夠提高學習較差學生的成績。如果學生提出疑問，教師要進行耐心解答，對于學生提出的意見和建議，要細心采納，促進師生共同發展，從而推動學生鋼琴即興伴奏的能力。

三、結語

綜上所述，利用翻轉課堂教學模式來進行高校鋼琴即興伴奏教學具有良好效果，能夠有效提高學生們的綜合素質，值得進一步推廣應用。