質(zhì)量是德育的生命線—訪江西省撫州市臨川區(qū)教體局黨委書記徐紅梅

■ 本刊編輯 孫格格

徐紅梅：臨川素有“才子之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，臨川教育是臨川一張靚麗的名片。在過去應(yīng)試教育盛行時(shí)期，臨川教育逐步形成政府苦抓、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、家長苦育的“四苦精神”。全國各地學(xué)子齊聚臨川“留學(xué)”，“臨川現(xiàn)象”引起社會各界關(guān)注。在全面深入發(fā)展素質(zhì)教育的今天，這種精神已經(jīng)不適合時(shí)代要求，需要適時(shí)轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)思想的影響，近年來臨川基礎(chǔ)教育質(zhì)量也存在一些發(fā)展中的問題，比如整體教育教學(xué)質(zhì)量滑坡，不如周邊縣區(qū)，失去在撫州教育中原有的“龍頭地位”；教師教學(xué)理念陳舊，還是緊盯著分?jǐn)?shù)，不重視考查科目；各校在學(xué)校管理等方面同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有彰顯出各自辦學(xué)特色；每年雖然招聘了不少音體美、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，但專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮的作用較小；城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育水平不均衡等。

我區(qū)敏銳地發(fā)現(xiàn)了以上問題，也曾試圖通過一些方法加以解決，比如區(qū)政府印發(fā)并實(shí)施了《臨川區(qū)校長管理暫行辦法》，選派教育管理者到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)跟班學(xué)習(xí)；和廣州崔其升教育有限公司合作，開啟“臨川區(qū)自主教育試驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目；開展片聯(lián)校教學(xué)研究，縮小城鄉(xiāng)師資水平差距等。通過以上綜合治理，我區(qū)部分學(xué)校基礎(chǔ)教育質(zhì)量有了一定的回升，但全區(qū)整體提升效果還不夠明顯，亟須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，建立健全新時(shí)期課程體系，凸顯學(xué)校特色和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。

2013年，撫州市被列為全國30個(gè)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。2014年，經(jīng)省政府同意，正式設(shè)立“撫州基礎(chǔ)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)”。為了積極提升臨川基礎(chǔ)教育整體水平，促進(jìn)臨川教育綠色發(fā)展，繼續(xù)唱響臨川教育品牌，2015年，我區(qū)決定花三年的時(shí)間，與北師大合作，大力實(shí)施“臨川區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升工程”。這個(gè)項(xiàng)目是由北師大高級管理者發(fā)展中心承辦的，項(xiàng)目組依托雄厚的教育科研資源，指導(dǎo)每所學(xué)校制訂發(fā)展規(guī)劃，開發(fā)針對性課程，以“培育出一批具有可持續(xù)發(fā)展能力的特色優(yōu)質(zhì)校”為實(shí)施目標(biāo)，促進(jìn)臨川教育質(zhì)量整體水平均衡發(fā)展。

徐紅梅：我們說的“質(zhì)量”，是指全面質(zhì)量，其中德育的質(zhì)量放在首位。在基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升工程規(guī)劃中，我們對德育進(jìn)行了三個(gè)層面的遠(yuǎn)景規(guī)劃：

一是學(xué)生層面，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“有民族文化根基的現(xiàn)代公民”。就是要幫助孩子避開現(xiàn)代人的缺失，成為情感充盈、胸懷理想、勇于負(fù)責(zé)、力行誠信、懂得感恩、有基本禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)代公民。習(xí)近平總書記指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們在世界變化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。因此，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承中華文明，建立文化自信是歷史賦予我們的使命，是時(shí)代賦予我們的任務(wù)，也是當(dāng)今國際一體化大潮中世界文化交流賦予我們的神圣職責(zé)，必要而且迫切。

二是教師層面，把每一個(gè)教師鍛造成“充滿教育情懷和教育智慧的育人導(dǎo)師”。我們認(rèn)為做教師首先要有教育的情懷，心中要有大愛。有教無類是大愛，因材施教是智慧，有什么樣的教育情懷，就會上出什么樣的課，就會教育出什么樣的學(xué)生。教育情懷需要教育行政部門和社會給予教師更多的關(guān)愛，讓他們從內(nèi)心迸發(fā)出強(qiáng)烈的教育責(zé)任感，自覺地?zé)o私奉獻(xiàn)。教育智慧是教師個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中深入觀察，敏銳機(jī)智并高效便捷地應(yīng)對教育情景的綜合能力，需要較長時(shí)間的探索和積累。我們在實(shí)施基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升工程中，主要是請北師大項(xiàng)目組專家圍繞教師問題意識的培養(yǎng)，提升教師思維品質(zhì)，幫助教師找到教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研的結(jié)合點(diǎn)，從根本上幫助教師解決教學(xué)、科研“兩張皮”的問題，以教求學(xué)、以學(xué)帶研、以研促教，提升教師教育智慧。

三是學(xué)校層面，把每一所學(xué)校辦成“德育為先導(dǎo)，辦學(xué)有特色”的品牌學(xué)校。我們首先要解決讓學(xué)校重視德育的問題，邀請了省內(nèi)外一些德育專家來臨川講座，讓校長和教師們充分認(rèn)識到德育的重要性和必要性；其次通過一些現(xiàn)實(shí)案例讓大家了解德育工作在解決教育實(shí)踐問題中的功效。同一地區(qū)、同一教材、同一模式，德育容易陷入“千校一面”的狀態(tài)。為此，我們在實(shí)施基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升工程時(shí)，提出創(chuàng)新性合理改造中國傳統(tǒng)德育內(nèi)容，注重地方特點(diǎn)和學(xué)生思想特點(diǎn)，開發(fā)具有特色的校本課程等要求，防止“千校一面”。

在項(xiàng)目實(shí)施中，我們分年度逐步實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)：第一年主要是以身邊的典型事例喚醒新形勢下的德育；第二年主要是構(gòu)建特色學(xué)校，培植特色德育模式；第三年總結(jié)提升，形成有臨川特色的德育經(jīng)驗(yàn)。

徐紅梅：從學(xué)校大量教學(xué)實(shí)踐來看，我認(rèn)為有質(zhì)量的德育應(yīng)該是生動的、開放的，從小入手，突出明理性；從近入手，突出體驗(yàn)性；從活動入手，突出趣味性。有質(zhì)量的德育要達(dá)到一種良性狀態(tài)，即以“有形”之名，行“無痕”之實(shí)，在“無痕”之中，行“有實(shí)”之效，最終實(shí)現(xiàn)“無痕德育”。

上面談的是概念性的東西，下面我來舉幾個(gè)例子說明，學(xué)校是如何貫徹上面的思想，開展有質(zhì)量的德育的。我們的一位老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)后，沒有馬上對學(xué)生進(jìn)行批評，只是把該同學(xué)叫到辦公室單獨(dú)交流，了解他的學(xué)習(xí)情況，上課是否聽得懂，對自己上課的評價(jià)等，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生有學(xué)習(xí)困難后，指出可以請教老師和同學(xué)，而不是去直接“借鑒”同學(xué)的成果。最后，學(xué)生主動向老師道歉，并在日后的學(xué)習(xí)中積極主動。這位老師在開展德育的過程中，主要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的思想，讓他明理，從根本上解決問題。還有一位老師在進(jìn)行七年級語文《斑羚飛渡》的講解時(shí)對該班級學(xué)生進(jìn)行了延展式的德育教學(xué)，她提出了一個(gè)問題：狩獵隊(duì)在面對具有強(qiáng)烈求生意識的斑羚群時(shí)，為什么沒有產(chǎn)生一點(diǎn)憐憫之心？他們在日后難道不會感到羞恥嗎？學(xué)生在小組合作討論后，有個(gè)小組表示在今后的生活中定不會做如此恃強(qiáng)凌弱的人。從教材入手，讓學(xué)生體驗(yàn)，滲透德育，也是我們常用的方式。近一年來，我們還通過研學(xué)社會實(shí)踐活動來開展德育，如去年4月，臨川一小的孩子到農(nóng)村體驗(yàn)插秧活動，許多孩子都流下眼淚來，他們感悟到要珍惜糧食，這遠(yuǎn)比誦讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”要深刻得多。

徐紅梅：您說得很對，沒有師生參與的德育特色品牌創(chuàng)建，不可能成為真正的特色品牌。如何讓師生積極參與其中，這是一個(gè)值得探討的課題。

我個(gè)人認(rèn)為，要讓德育特色品牌創(chuàng)建真正成為全體教師的實(shí)踐，應(yīng)該做好三個(gè)方面的工作。一是全面實(shí)施，建構(gòu)德育新機(jī)制。各校要把德育工作作為學(xué)校業(yè)績考核和干部、教師評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，并把德育行動作為學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)的重要內(nèi)容，定期開展專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，充分調(diào)動學(xué)校和教師做實(shí)德育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正把德育工作貫穿落實(shí)到教育教學(xué)的始終和各個(gè)方面。二是創(chuàng)新載體，譜寫德育新篇章。搭建各種平臺，開展一系列豐富多彩的主題教育活動，在中小學(xué)全面開設(shè)道德大講堂，傳播社會主流價(jià)值，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)重要節(jié)點(diǎn)有主題、重大活動有影響、常規(guī)活動有品牌。比如“六一”兒童節(jié)，可以表彰學(xué)校“德育之星”，把常規(guī)的入隊(duì)儀式改為在烈士陵園舉行，形成品牌活動等。三是環(huán)境蘊(yùn)德，潛移默化陶冶情操。學(xué)校文化環(huán)境的設(shè)計(jì)，既要突出育人功效，又要注重本體化元素，如多用師生自己的作品和創(chuàng)意來裝點(diǎn)校園，讓師生有自豪感和親切感，時(shí)時(shí)處處感受到自我創(chuàng)設(shè)的環(huán)境熏陶，從而增強(qiáng)凝聚力和向心力。

徐紅梅：課程建設(shè)是我們此次基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體提升工程中的一項(xiàng)重要培訓(xùn)內(nèi)容，我們把課程分為三大類，即基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程。

德育始終貫穿于三大課程當(dāng)中。在基礎(chǔ)性課程中，我們不僅重視道德與法治、思想政治等德育專門學(xué)科的教育作用，也十分注重其它學(xué)科的德育功能滲透，如我們數(shù)學(xué)老師在教授認(rèn)識時(shí)鐘時(shí)，就會教育學(xué)生要養(yǎng)成守時(shí)習(xí)慣、珍惜時(shí)間等。在拓展性課程中，臨川區(qū)第二小學(xué)的生命教育、臨川區(qū)第七小學(xué)的責(zé)任教育、臨川區(qū)第十三小學(xué)的追夢教育等，都采取“生活化+活動化”的德育課程教學(xué)模式，有效增強(qiáng)了課程育人的效果。在探究性課程中，我們主要是不定期舉行志愿者活動及“微心愿”、環(huán)境保護(hù)等活動，加強(qiáng)學(xué)生道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如湖南小學(xué)在開展蔬菜種植實(shí)踐探究中，對學(xué)生進(jìn)行了珍愛生命、尊重自然規(guī)律、刻苦耐勞、勤儉節(jié)約等方面的教育。

徐紅梅：提升教師素質(zhì)，主要是進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。一是加強(qiáng)分類培訓(xùn)，針對新教師、青年優(yōu)秀教師、骨干教師等不同群體，制訂不同的培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，師德學(xué)習(xí)檢測合格是首要驗(yàn)收條件。一輪培訓(xùn)結(jié)束后，新教師要上“過關(guān)課”，青年優(yōu)秀教師要上“觀摩課”，骨干教師要上“示范課”，德育滲透效果是評課的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。德育滲透不好的降一個(gè)等次評比。二是著力構(gòu)建“研修一體課程”，完善分學(xué)段、分學(xué)科的“菜單式”培訓(xùn)，加大研修活動力度，滿足教師個(gè)體差異化需要，各學(xué)科“名師工作室”要收集整理教師的研修報(bào)告，主要剖析教師在培訓(xùn)后德育理念、德育功效上的問題。三是落實(shí)培訓(xùn)閉環(huán)管理，加強(qiáng)訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后反饋溝通，使培訓(xùn)活動更有實(shí)效。四是創(chuàng)新培訓(xùn)模式，通過“智慧教育”網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)模塊學(xué)習(xí)，如師德修養(yǎng)和政策法規(guī)、教育理念與教育發(fā)展、教師教學(xué)基本技能、班主任工作方法與藝術(shù)、教師素養(yǎng)拓展等方面，舉辦網(wǎng)絡(luò)沙龍、教師論壇等活動。

徐紅梅：新時(shí)代的教育教學(xué)要求，需要有新的德育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。立足撫州市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究，改變傳統(tǒng)的德育評價(jià)體系和方法，主要考查學(xué)生品德認(rèn)知和行為表現(xiàn)等方面的情況。通過行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念四個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，四個(gè)維度下又分十八個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，也就是文明禮貌、勤儉節(jié)約、熱愛勞動、愛護(hù)環(huán)境、珍愛生命、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友善、樂于助人、自尊自信、自律自強(qiáng)、尊重他人、樂觀向上、愛國情感、民族認(rèn)同、社會責(zé)任、集體意識、人生理想，每個(gè)指標(biāo)明確考查內(nèi)容，比如初中勤儉節(jié)約考查，我們考查的是：第一，了解勤儉節(jié)約的意義和作用，熟悉日常學(xué)習(xí)和生活中勤儉節(jié)約的內(nèi)容和方法。第二，在日常學(xué)習(xí)和生活中勤儉節(jié)約，會合理使用零用錢，不盲目攀比、不追求名牌，能自覺抵制或制止鋪張浪費(fèi)行為。采用的考查方法包括問卷調(diào)查、個(gè)別談話、現(xiàn)場觀察、資料查閱、部門詢問、實(shí)地測試等。小學(xué)、初中、高中考查層次要求不同。

徐紅梅：在提升德育質(zhì)量過程中，我覺得我們主要存在校園德育文化建設(shè)規(guī)劃不合理、氛圍不濃，特色品牌建設(shè)力度不大、成果不多等問題。下一步，我們將著力聘請專家為學(xué)校德育文化建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，力爭“一校一案”，形成百花齊放的德育文化，加強(qiáng)實(shí)地調(diào)研和指導(dǎo)，多提煉、多總結(jié)，幫助學(xué)校多出成果，形成品牌。