積極探索高中生自主管理策略

■ 劉文川

學(xué)生自主管理是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展的必然要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有至關(guān)重要的作用，但它能從多大程度上推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還取決于自主管理的策略。只有不斷地優(yōu)化學(xué)生自主管理的組織建設(shè)策略、實(shí)施行動(dòng)策略、指導(dǎo)評(píng)價(jià)與再管理策略，才能最大程度地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)生自主管理不僅是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的天然內(nèi)涵，也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必要途徑。林崇德在《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》中指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對(duì)教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。”從我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架內(nèi)容上看，人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生在自主管理中主動(dòng)規(guī)劃；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生在自主管理過程中主動(dòng)養(yǎng)成；責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)更離不開學(xué)生在自主管理過程中自覺鍛煉。

學(xué)生自主管理是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的必然要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有至關(guān)重要的作用，但它能從多大程度上推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還取決于自主管理的策略。只有不斷地優(yōu)化學(xué)生自主管理的組織建設(shè)策略、實(shí)施行動(dòng)策略、指導(dǎo)評(píng)價(jià)與再管理策略，才能最大限度地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，本文旨在探索高中生自主管理策略。

組織建設(shè)——廣泛民主策略

學(xué)生自主管理旨在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)生活需要，是對(duì)社會(huì)治理的模仿和訓(xùn)練，具有社會(huì)角色訓(xùn)練之功能和社會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。學(xué)生自主管理組織建設(shè)應(yīng)該從我國社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會(huì)主義民主政治的基本原則，參考社會(huì)治理的基本方法，實(shí)行民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督，讓學(xué)生經(jīng)歷民主過程，感受民主價(jià)值，學(xué)會(huì)按照一定的民主程序，自主處理他們之間的“公共事務(wù)”。

首先，要遵循自主性和廣泛性原則打造管理團(tuán)隊(duì)。自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自主管理內(nèi)涵和意義基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參加管理團(tuán)隊(duì)，自覺在管理中奉獻(xiàn)；廣泛性要求團(tuán)隊(duì)要有廣泛的代表性，廣泛吸納不同年段和班級(jí)在不同學(xué)科與領(lǐng)域有專長(zhǎng)的學(xué)生參與，尤其要讓那些熱心公益、品行端正、才能突出的學(xué)生從中發(fā)揮領(lǐng)頭作用，盡可能吸引更多學(xué)生參與到各個(gè)層次的管理活動(dòng)中。團(tuán)隊(duì)成員由全校各班級(jí)、年段推薦或選舉產(chǎn)生，由他們組建學(xué)生自主管理委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱自管會(huì)）及其相關(guān)部門，形成一支主動(dòng)性高、覆蓋面廣、管理力強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大學(xué)生受益面。

其次，要貫徹民主集中制原則創(chuàng)制管理制度。這里的民主就是讓自管會(huì)自主組織創(chuàng)制，聽取學(xué)生的不同意見，反映學(xué)生的利益訴求，體現(xiàn)學(xué)生的集體智慧，接受學(xué)生廣泛參與決策與監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)大家“立法”、自覺“守法”。要根據(jù)教育規(guī)律和有關(guān)法律、政策和規(guī)定，加強(qiáng)指導(dǎo)和引領(lǐng)，使管理?xiàng)l例、工作程序、監(jiān)督機(jī)制等制度做到合法、合規(guī)、合理。制度形成過程，包括制定之前的討論辯論、制定過程的民主協(xié)商、制定之后的宣傳講解等環(huán)節(jié)，是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過程和自我教育的過程。只有讓廣大學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，才能真實(shí)地體驗(yàn)參與的快樂和民主的價(jià)值，才能彰顯自主管理的合法性。

實(shí)施行動(dòng)——求實(shí)創(chuàng)新策略

學(xué)生自主管理的實(shí)施是學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的實(shí)踐過程，是學(xué)生在“做中學(xué)”，培育核心素養(yǎng)的最好平臺(tái)。由于實(shí)踐是客觀的又是變化發(fā)展的，自主管理必須根據(jù)實(shí)踐的主體、時(shí)間、條件的變化，求真務(wù)實(shí)，勇于探索，大膽創(chuàng)新。

從管理主體看，管理機(jī)構(gòu)要定期進(jìn)行機(jī)構(gòu)改選和管理輪崗，并加強(qiáng)管理者之間的協(xié)作。一方面，由于每年都有新生入學(xué)和老生畢業(yè)，因此每年都要進(jìn)行機(jī)構(gòu)改選和管理輪崗。改選和輪崗使學(xué)生在一定系統(tǒng)中有時(shí)是管理者而有時(shí)又是被管理者，使一個(gè)系統(tǒng)的管理者在不同系統(tǒng)中又是被管理者，還使一些學(xué)生經(jīng)歷不同的管理崗位實(shí)踐。管理者與被管理者的同一性和交互性，能夠推動(dòng)學(xué)生換位思考和理性思維，激發(fā)學(xué)生的人文情懷和責(zé)任意識(shí)。另一方面，“自管委”和各“自管會(huì)”要經(jīng)常組織研討，促進(jìn)不同主體的協(xié)作。自主管理不是學(xué)生個(gè)體的自主和個(gè)人孤立的活動(dòng)，而是有組織的學(xué)生團(tuán)體的自主，即全體學(xué)生組織起來學(xué)習(xí)并實(shí)施“自己管理自己”，是處在一定社會(huì)關(guān)系中的一個(gè)團(tuán)體的共同活動(dòng)。它使學(xué)校形成了新型的生生人際關(guān)系，以往的同學(xué)關(guān)系變?yōu)楣芾碚咧g的同事協(xié)作關(guān)系、管理者與被管理者之間的服務(wù)與監(jiān)督關(guān)系。每位參與其中的學(xué)生都有相應(yīng)的“社會(huì)角色”，需要學(xué)會(huì)處理自我與他人、自己與“社會(huì)”的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值。同時(shí)，全校性的自主管理是分塊推進(jìn)的，各層級(jí)的管理部門和不同管理者應(yīng)該克服“各自為政”的思想，處理好部分與整體的關(guān)系，加強(qiáng)管理者之間、部門之間、領(lǐng)域之間的協(xié)作，定期交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、配合行動(dòng)，并在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神。

從管理對(duì)象看，學(xué)生自主管理的對(duì)象是學(xué)生自己的“共同事務(wù)”，管理只對(duì)事不對(duì)人，只“理事”不“治人”。社會(huì)生活的多樣性決定了學(xué)生“共同事務(wù)”的復(fù)雜性。對(duì)于復(fù)雜的“共同事務(wù)”的管理，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，管理者既要體現(xiàn)堅(jiān)持原則又要充滿人文關(guān)懷，從促進(jìn)人發(fā)展的目的出發(fā)，與被管理者之間加強(qiáng)溝通對(duì)話，重視被管理者的感想，分析問題出現(xiàn)的原因，評(píng)價(jià)可能產(chǎn)生的影響，尋找解決問題的路徑。尊重對(duì)方、就事論事的管理，可以增進(jìn)雙方的人文情懷、社會(huì)責(zé)任感和自我管理能力，也能促進(jìn)自主管理的順利推進(jìn)。

從管理過程看，管理的實(shí)施必須遵循規(guī)則、抓實(shí)抓細(xì)，并通過實(shí)踐創(chuàng)新提升管理實(shí)效。一要強(qiáng)調(diào)依規(guī)管理，按照已有的制度、條例規(guī)定的程序行事，維護(hù)規(guī)則的權(quán)威，增進(jìn)管理雙方對(duì)規(guī)則的信仰；二要推進(jìn)信息化建設(shè)，運(yùn)用學(xué)校信息系統(tǒng)和智能設(shè)備，制作管理工具，收集處理信息，積累形成大數(shù)據(jù)，嘗試開發(fā)和運(yùn)用自主管理系統(tǒng)，提高管理效率；三要推進(jìn)管理創(chuàng)新，適時(shí)評(píng)價(jià)、調(diào)整管理要求和方法，促進(jìn)管理與時(shí)俱進(jìn)。通過上述的管理實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察判斷、問題解決、技術(shù)運(yùn)用等能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式，強(qiáng)化自我管理和自我教育，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、法治觀念、信息意識(shí)、理性思維、務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)新精神。

從管理結(jié)果看，不同層面的管理者都要適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展示成效、表彰先進(jìn)。一要召開學(xué)生自主管理研討會(huì)，回顧管理過程，分析管理案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，檢驗(yàn)和完善已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和制度，推動(dòng)學(xué)生的自省反思、批判質(zhì)疑和探究創(chuàng)新；二要結(jié)合學(xué)校年度工作總結(jié)，對(duì)參與自主管理的優(yōu)秀學(xué)生和先進(jìn)部門進(jìn)行表彰，并制作墻報(bào)、宣傳欄或網(wǎng)頁，展示宣傳管理成效，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)等高層次的需求，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中樂學(xué)善學(xué)、勇于探索，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和努力奉獻(xiàn)的精神。

指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與管理——以生為本策略

自主管理是具有主觀能動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)，作為實(shí)踐主體的學(xué)生，其主觀因素直接影響著管理的成效。由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀念尚未成熟和定型，易于受到各種因素的干擾和影響，以簡(jiǎn)單過激的辦法處理人際關(guān)系和解決管理問題，從而產(chǎn)生不良的結(jié)果。因此，學(xué)校和老師需要通過指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與管理，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給予學(xué)生幫助，保障自主管理與學(xué)校整體目標(biāo)相一致，朝著學(xué)生核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。

1.全面性指導(dǎo)

指導(dǎo)必須以學(xué)生自主為導(dǎo)向，干預(yù)而不干涉，是在跟蹤觀察基礎(chǔ)上的方向點(diǎn)撥和方法引導(dǎo)，而不是發(fā)號(hào)施令或越俎代庖，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生自主管理中掌握方法、增強(qiáng)能力、自主感悟、自我發(fā)展。學(xué)生雖然經(jīng)過培訓(xùn)從教師和學(xué)長(zhǎng)身上獲得一些間接的管理經(jīng)驗(yàn)，或者通過參加管理活動(dòng)有了一定的親身體驗(yàn)，但它們?nèi)匀皇瞧娴摹⒉煌暾模y以完全支撐學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行管理。

指導(dǎo)教師主要是以點(diǎn)面結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生處理具體管理事務(wù)。從面上看，主要是進(jìn)行全環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，從機(jī)構(gòu)建立、制度創(chuàng)建、部門協(xié)作、溝通技巧、工具制作、問題處理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面，引導(dǎo)學(xué)生在管理過程中全面思考、辯證分析、合理安排、科學(xué)處事，提高學(xué)生思維的整體性與批判性，以及行動(dòng)的協(xié)調(diào)性與有效性。從點(diǎn)上看，主要是根據(jù)學(xué)生年齡特征和思維特點(diǎn)，針對(duì)管理的薄弱點(diǎn)和困難點(diǎn)，如對(duì)“后進(jìn)生”“問題生”的管理、學(xué)生之間的矛盾糾紛處理等，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題解決能力和不畏困難、堅(jiān)韌探索的精神。

2.發(fā)展性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是根據(jù)一定原則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或觀點(diǎn)進(jìn)行客觀、全面、辯證地價(jià)值判斷和意義評(píng)估。對(duì)學(xué)生自主管理的評(píng)價(jià)，應(yīng)該進(jìn)行多主體、發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的矯正、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。對(duì)學(xué)生自主管理的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持主體多元化，推進(jìn)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。要尊重學(xué)生自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，并在管理中完善。同時(shí)，動(dòng)員老師、家長(zhǎng)和同伴共同參與，從不同視角幫助學(xué)生增強(qiáng)自信、優(yōu)化家校管理模式，并發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)各方參與者自身的教育價(jià)值。

評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞“雙核心”（核心價(jià)值觀、核心素養(yǎng)）目標(biāo)，堅(jiān)持發(fā)展性原則，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生自主管理不可能是完美無缺的，評(píng)價(jià)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生發(fā)展的漸進(jìn)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的包容性，為自主管理創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。對(duì)于存在問題的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是建設(shè)性的，要立足于問題的發(fā)現(xiàn)與解決，促進(jìn)學(xué)生深入地探究。對(duì)于那些非原則性的問題，只要有利于學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，哪怕讓學(xué)生走點(diǎn)彎路、受點(diǎn)挫折也是有意義的。

3.科學(xué)化再管理

陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》一文中認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)校管理是指學(xué)校內(nèi)部自上而下的對(duì)人、財(cái)、物、事的管理，突出上級(jí)對(duì)下級(jí)通過指令進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。但學(xué)校與學(xué)生自治組織是一種新型的管理關(guān)系：一方面，學(xué)生自主管理作為學(xué)校內(nèi)部的事物，離不開學(xué)校的再管理。自主不等于獨(dú)立，自治不是與學(xué)校的對(duì)立。自主管理需要學(xué)校的賦權(quán)，又要接受學(xué)校的約束。另一方面，學(xué)校與學(xué)生自治組織不是行政化的隸屬關(guān)系，學(xué)校要改變將學(xué)生自主管理組織作為管理部門的延伸和學(xué)校決策的執(zhí)行者的做法，讓學(xué)生在一定領(lǐng)域和層次上實(shí)現(xiàn)真正自治，促進(jìn)學(xué)生自治、自立、自強(qiáng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生自主管理的再管理，是通過“自管委”的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的。“自管委”將學(xué)校的整體目標(biāo)和管理意圖，細(xì)化為具體的工作要求，通過指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主管理的管理。權(quán)變理論認(rèn)為，管理要根據(jù)組織所處的環(huán)境和內(nèi)部條件的發(fā)展變化隨機(jī)應(yīng)變，尋求最合適的管理模式、方案或方法。“自管委”在組織指導(dǎo)與評(píng)價(jià)過程中，要厘清高中生自主管理的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次、各個(gè)方面的關(guān)系，根據(jù)不同對(duì)象的實(shí)際，采取不同的策略。

相對(duì)于學(xué)校的直接管理，學(xué)生自主管理需要投入更多的人力、物力，而且即時(shí)效果也會(huì)相對(duì)降低。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)即時(shí)管理效率要保持一定的容忍度，為學(xué)生自主管理創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和民主的氛圍，并提供必要的幫助。

管理的過程本身是一個(gè)實(shí)踐探究的過程，是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。學(xué)生自主管理在整體推進(jìn)中有力促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并形成不少新的認(rèn)識(shí)，但也出現(xiàn)了一些新的問題尚待研究。如不同學(xué)生參與管理的熱情、管理能力和水平不平衡問題如何進(jìn)一步解決；管理者與被管理者之間產(chǎn)生的一些深層矛盾如何化解；自主管理組織對(duì)學(xué)生有無教育處理權(quán)、有多大的處罰權(quán)；管理過程需要花費(fèi)管理者大量的時(shí)間，如何才能處理好參與者管理與學(xué)習(xí)的關(guān)系；自主管理還可能引發(fā)哪些負(fù)面影響以及如何應(yīng)對(duì)等。這些問題有待高中生自主管理實(shí)踐在深入探索中加以回答。

協(xié)作性、綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的自主管理活動(dòng)，在本質(zhì)上更加接近學(xué)生素養(yǎng)的核心，是對(duì)核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確呼應(yīng)。從學(xué)校整體視角系統(tǒng)構(gòu)建高中生自主管理體系的實(shí)踐，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與了更廣泛的鍛煉，推動(dòng)學(xué)生逐漸從被動(dòng)到主動(dòng)，從接受到生成，從模仿操作到能力提升，從行為改變到觀念提升，從自主到自立、再到自強(qiáng)和自信。只要堅(jiān)持探索、不斷創(chuàng)新，自主管理將進(jìn)一步使認(rèn)知能力和實(shí)踐能力、良好品格和正確觀念在學(xué)生身上扎根，人文情懷、科學(xué)精神、自主發(fā)展、社會(huì)參與等核心素養(yǎng)也一定會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。