2017年新課標(biāo)Ⅰ卷文綜第37題難點(diǎn)剖析及教學(xué)啟示

●孫文華/甘肅省蘭州市教育科學(xué)研究所（730046）

自著名自然地理學(xué)家黃錫疇先生1959年夏天發(fā)現(xiàn)長白山高山苔原帶以來，我國地理學(xué)者對長白山苔原帶的研究廣泛而深入，從近兩年的全國高考新課標(biāo)卷就能管窺蠡測：2016年全國新課標(biāo)Ⅱ卷中，以長白山苔原帶的凍害為背景材料，以選擇題形式考查全球氣候變暖及高山苔原帶凍害嚴(yán)重的原因，今年又以該地區(qū)為背景材料，綜合考查垂直地域分異。本文以2017年全國新課標(biāo)Ⅰ卷的第37題為載體，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，剖析解答此題的難點(diǎn)，并以此得出對今后教學(xué)的啟示。

一、原題呈現(xiàn)

37.閱讀圖文資料，完成下列要求。（24分）

山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過種間競爭獲得優(yōu)勢，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競爭減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少。地理科考隊(duì)調(diào)查某山峰的苔原帶（海拔2000～2600米）時(shí)發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著（如圖1）。

圖1

（1）確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強(qiáng)度的垂直分布特征。（6分）

（2）判斷在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異，并說明判斷依據(jù)。（6分）

（3）分析與陰坡相比，苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。（6分）

（4）說明從 2300～2600 米，陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因。（6分）

二、難點(diǎn)剖析

縱觀近三年的全國地理高考題，再橫向比較今年的九套題，此題屬于難度較高的非選擇題之一，作為高三考生及部分中學(xué)地理教師，解答此題具有一定的挑戰(zhàn)性和難度。此題難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.專業(yè)術(shù)語多

很多考生一看到此題，頓感緊張甚至恐慌，主要原因是背景材料和題干中的專業(yè)術(shù)語太多。此題專業(yè)術(shù)語主要有：山地垂直帶、分異規(guī)律、山地苔原帶、植物多樣性、單峰變化、種間競爭、環(huán)境壓力、優(yōu)勢植物、陰坡、陽坡、坡向、干擾強(qiáng)度、垂直分布、地表溫度和濕度等。其中有些專業(yè)術(shù)語考生可能比較熟悉，如山地垂直帶、植物多樣性、陰坡、陽坡、垂直分布等；有些學(xué)過但不熟悉，如單峰變化、分異規(guī)律、山地苔原帶、優(yōu)勢植物、坡向等；有些則是聞所未聞，如種間競爭、環(huán)境壓力等。

2.學(xué)科融合強(qiáng)

從以上專業(yè)術(shù)語看，山地垂直帶、分異規(guī)律、山地苔原帶、陰坡、陽坡、坡向、垂直分布、地表溫度和濕度等屬于地理學(xué)；植物多樣性、山地苔原帶、優(yōu)勢植物、種間競爭、環(huán)境壓力、干擾強(qiáng)度等屬于生態(tài)學(xué)（生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系及其作用機(jī)理的科學(xué)）；單峰變化屬于數(shù)學(xué)。由此可以明顯看出，此題運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語闡述了一個(gè)地理現(xiàn)象，要求學(xué)生具有多學(xué)科核心素養(yǎng)，并能運(yùn)用生態(tài)學(xué)、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和能力來解決地理問題。如單峰變化是正態(tài)分布中的一種，指曲線的變化具有一個(gè)峰值，鐘型單峰曲線是一種常見的正態(tài)分布模式，單峰變化是高中選修數(shù)學(xué)正態(tài)分布中的內(nèi)容，學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解起來較容易，但是把它放在地理考題中，難度會呈幾何指數(shù)增長。其主要考查不同學(xué)科之間的融合能力。

3.圖文結(jié)合難

文字材料中闡述：“在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律”，并進(jìn)一步解釋單峰變化規(guī)律，考生需要將這些文字信息進(jìn)行有效提煉，如植物之間的種間競爭使植物多樣性減少，關(guān)鍵字是“少”；環(huán)境壓力大植物多樣性增多，關(guān)鍵字是“多”，需要理出一個(gè)思路，即在高山苔原帶，植物多樣性隨海拔升高出現(xiàn)“少—多—少”的規(guī)律，即曲線只有一個(gè)峰值，即單峰。再與圖1結(jié)合可看出，陰坡鐘型單峰曲線分布特征明顯，受到干擾小，而陽坡的海拔和植物多樣性大致呈反比相關(guān)、線性分布，受到干擾強(qiáng)度大，2000～2300米海拔的陽坡與陰坡的植物多樣性隨海拔變化趨勢相反，所以陽坡受干擾強(qiáng)度最大的部位出現(xiàn)這一海拔范圍，并且在此范圍內(nèi)海拔越低干擾越強(qiáng)，海拔越高干擾越弱。

在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異，主要判斷依據(jù)是看單峰變化的規(guī)律，比較陽坡和陰坡植物多樣性的峰值都在2300米高處，陰坡高、陽坡低。至于文字材料中苔原帶所受干擾“長白山西坡灌木苔原帶退化機(jī)理應(yīng)包括兩個(gè)方面：草本植物入侵，種間競爭導(dǎo)致灌木退化，以及環(huán)境變化導(dǎo)致的灌木退化，二者皆可能是全球氣候變化的結(jié)果”［1］；“長白山苔原帶經(jīng)歷了火山噴發(fā)、氣候變暖以及臺風(fēng)干擾等多個(gè)自然過程”［2］，不管本題中所指干擾是否是上述文獻(xiàn)所述，沒有提及，對于考生不必深究。從第（1）（2）題的設(shè)問及上述分析來看，對考生的文字概括能力、圖文轉(zhuǎn)化能力、圖文結(jié)合能力要求很高。

4.核心素養(yǎng)深

此題中將地理學(xué)科核心素養(yǎng)滲透深入，如對山地垂直地域分異的考查凸顯出地理學(xué)科主干和基本素養(yǎng)，“山地自然景觀呈垂直分異，由基帶隨山體升高，依次出現(xiàn)一系列與較高緯度相應(yīng)的自然景觀類型。”［3］此題不是籠統(tǒng)考查整個(gè)長白山的垂直地域分異，而僅考查長白山岳樺林帶以上的苔原帶，對考生的地理素養(yǎng)要求更高。

如第（3）題分析苔原帶陽坡的地表溫度和濕度的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，需要考生運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的地理素養(yǎng)，比較小尺度區(qū)域范圍內(nèi)某一地理要素的差異：陽坡和陰坡的差異，就在“陰”、“陽”二字，同一山體同一高度有太陽照射地表溫度高，但由于溫度高，蒸發(fā)旺盛，濕度會降低；高山苔原帶在雪線以上，冬季必有積雪，這也是該區(qū)域的主要特征之一，陽坡溫度高，積雪融化早且快，這都是該區(qū)域的一般特征，只要學(xué)生掌握了區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)，并不難作答。

如第（4）題說明從 2300～2600 米，陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因，需要考生運(yùn)用綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理素養(yǎng)；感知山體的空間體積、表面積的變化 （長白山苔原帶位于海拔2000米以上的火山錐上部［4］）；根據(jù)平時(shí)觀察和爬山地理實(shí)踐：愈向山頂則山體的體積、表面積愈小，表面積愈小接收太陽光熱愈少，陽坡與陰坡的溫度差變小，溫度又影響濕度，所以山體的高處，坡向?qū)狻帷⑺值纫氐挠绊懽冃。辉偌由峡臻g尺度的縮小，水熱交換更便捷和頻繁，植物多樣性的差異性就會變小。此小題需要考生具有嚴(yán)密地邏輯推理、高度地綜合思維，是本題中難度最大的一個(gè)小題。

三、教學(xué)啟示

1.規(guī)范教學(xué)行為，多用專業(yè)術(shù)語

本題專業(yè)術(shù)語多，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范自己的教學(xué)行為，授課時(shí)能準(zhǔn)確使用地理專業(yè)術(shù)語，如有教師在講氣壓系統(tǒng)板畫時(shí)，高壓用字母“G”來表示，導(dǎo)致學(xué)生見到等壓線圖中出現(xiàn)“H”時(shí)，不知道是什么意思。專業(yè)術(shù)語的掌握，關(guān)鍵在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴滲透。專業(yè)術(shù)語掌握多的考生，能迅速讀懂材料、深刻理解題意，對提高學(xué)科素養(yǎng)、提升答題效率效果顯而易見。

2.篩選材料信息，抓住關(guān)鍵詞語

此題中專業(yè)術(shù)語較多，但經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，有些對本題作答沒有多少用處，如種間競爭、環(huán)境壓力、優(yōu)勢物種、干擾強(qiáng)度等，這些信息需要考生在篩選過程中剔除，緊緊抓住關(guān)鍵詞語：如陰坡、陽坡、單峰變化等。當(dāng)高度概括文字信息并讀懂圖1時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這道題即是地理題，不是數(shù)學(xué)題也不是生物題，難度不大，如果有考生得分不高，應(yīng)該是輸在乍一看題的氣勢上。

3.強(qiáng)化圖文理解，提升核心素養(yǎng)

對于文字的理解力，各個(gè)學(xué)科都非常強(qiáng)調(diào)，地理學(xué)科除文字理解外，還強(qiáng)調(diào)各種圖表的識別、理解、分析和判斷能力，以及文字和圖表的相互聯(lián)系、相互印證、相互轉(zhuǎn)化，這個(gè)特點(diǎn)在此題中非常明顯。

［1］靳英華，許嘉巍，王紹先，王嬡林，張英潔，金慧，趙瑩，劉麗杰，尹航，賀紅士.退化中的長白山西坡灌木苔原優(yōu)勢種分布差異［J］.生態(tài)學(xué)報(bào) 37（11）:3716-3723.

［2］宗盛偉.長白山亞高山苔原帶植被變化與機(jī)理研究［D］.東北師范大學(xué)，2014.

［3］黃錫疇，李崇皜.長白山高山苔原的景觀生態(tài)分析［J］.地理學(xué)報(bào)，39（3）：285-297.

［4］靳英華，許嘉巍，劉麗娜，賀紅士，陶巖，宗盛偉，杜海波，王雷，朱瑞帥.長白山苔原帶優(yōu)勢植物種的分布格局及其關(guān)聯(lián)性研究［J］.地理科學(xué)，36（8）：1212-1218.