“玩命學”的中學生與“拼命玩”的大學生

王淦生

6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。教育部部長陳寶生在會上表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現象亟待改變。對中學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，增加大學課程難度，拓展課程深度，擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。

本人在中學就職，每年都能看到學子從“丑小鴨”到“白天鵝”的蛻變。很多學生讀大學之后的第一個寒假返鄉，外貌、氣質、衣著上都會發生巨變，一個個帥氣靚麗、青春時尚，全不似讀高三那會兒，整日低眉順眼、灰頭土臉，走路總似競走，整個一臺上滿弦的機器。大學假期的活動安排不外是老同學間的走訪小聚、結伴旅游，甚至相親、約會……再看看那些正讀高中的學弟學妹，此刻乃是他們人生“黎明前最黑暗”的時期：一個個夜以繼日，在老師和家長的雙重“照顧”下學習再學習。

教育名流都在盛贊中國基礎教育的成功，標榜我們中小學生打下的基礎扎實。例證便是我們的中學生在國際學科奧林匹克賽場上是如何的所向無敵，我們的學生獲取英美名校的入學通知書、賺取大把的獎學金如探囊取物一般容易。我們即便承認這是一種“扎實的基礎”，可又有誰計算過我們為之付出了多么巨大的成本！誰都承認時下的中國最辛苦的是孩子：在廣大的城市鄉村，多少孩子起早貪黑、早出晚歸;多少孩子從無雙休日，寒暑假，甚至被克扣了無數的睡眠時間，一個月只有半天所謂的“月假”，用以回家補給糧餉盤纏;多少孩子被逼著參加不感興趣的“興趣班”和毫無特長的“特長班”，只為中考高考能賺取一點可憐的加分;多少孩子累垮了身體，熬壞了雙眼，使“今世進士盡是近視”成為隨處可見的風景……面對這樣的透支，再“扎實的基礎”、再優異的考試成績恐怕也不值得我們為之驕傲吧？

更可悲的是，很多學子及其家長并未將這教育專家們看好的“基礎”視為基礎，而是當成了一塊敲開大學校門的敲門磚。所以，我們有多少中考高考中聲名顯赫的“狀元”，一旦進入大學卻是“校門一入深似海，從此再難尋芳名”;我們在國際學科奧林匹克競賽中披金掛銀的神童層出不窮，而諾貝爾獎獲得者卻寥寥無幾;我們有“創新作文大賽”“新概念作文大賽”上一撥撥風光無限的寫手，文壇上卻鮮見驚世力作……

再看看歐美的教育體制，寬松的中小學教育，寬進嚴出的大學教育，該玩的時候盡興地玩，該學的時候玩命地學。結果是中小學生在邊學邊玩中培養了心智，活躍了思維，一到大學，便進入“一級學習狀態”，向著學術的巔峰、人生的制高點攀登。哪像我們的許多孩子中小學階段“苦其心志，勞其筋骨”，將獲取大學錄取通知書視為人生的終極目標，將高等學府當作游樂、戀愛、享受人生的園囿。

常常有人因當今大學畢業生就業率低而譴責用人單位，抨擊社會，可我們想想，我們的高等學府是否將每一位畢業生都打造成了“搶手貨”？我們的大學生是否擁有能為自己打下一片天空的一技之長？是金子總會發光，但你是否當得起金子的稱號？

對政府部門、教育機構而言，我們育人的思路亟待扭轉;而從我們大學生自身的角度來看，充分利用大學時代的美好時光充實、發展、完善自己應當成為我們最根本的信條。光陰荏苒，時不我待，我們虧待青春一時，命運便會虧待我們一生。